李華軒
今年暑假期間，斷斷續(xù)續(xù)地讀了幾期2011年上半年的《大眾心理學》和《我的家怎么了？》（孫云曉著）、《英才是怎么造就的》（王金戰(zhàn) 隋永雙著）、《與父母對話家庭教育》（魏書生著）幾本書，受益匪淺。反思自己的家教經(jīng)歷感慨頗深，經(jīng)驗教訓都不能重來，但還是很想寫出來不吐不快。
一個學生學習成績不理想，不能全怪學生。我認為影響學生成績的主要因素有四個：遺傳、家教、學校教育和個人努力，四因素各占25%。如果這樣來看，學生成績不理想家長責任更大，遺傳因素加上家教因素占到50%。而遺傳因素已不可改變，因此家庭教育不可小視。
就我校情況來看，孩子上小學、初中、高中均不用老師們操心，這種現(xiàn)狀有利有弊，利在老師們不要為孩子上學勞神費力，子女也沒有大的升學壓力，弊在由于壓力小老師們可能會疏于對孩子學習成績的關(guān)注，更主要的是由于壓力小我們的孩子學習動力、主動性較差，緊迫感不夠。最后的結(jié)果是大部分孩子雖然很聰明智商也很高，但學習成績平平，不能順利升入老師們心目中的理想大學，留下一些遺憾。
古希臘哲學家柏拉圖說：“要傷害一個孩子，最有效的辦法就是讓他心想事成。”這句話也許能讓我們警醒。老師們在做好本職工作教好別人的孩子的同時，也要動動腦筋、想想辦法盡力把自己的孩子教好，如果孩子能上理想大學、畢業(yè)后能有理想工作，退休后不用擔心子女工作生活，又桃李滿天下，這是何等快樂何等幸福的人生啊！因此再苦再累也不能放松了對子女的管教。
就我個人的教訓我認為老師們在對子女的教育上存在以下三方面的誤區(qū)：
一是理念多，落實少。老師們都懂教育，同時又都受西方現(xiàn)代教育思想的影響，都知道真正的教育是什么，認為不要給孩子太多壓力，順其自然，讓孩子快樂學習是真理；較少關(guān)注孩子學習的細節(jié)，很少對孩子有針對性的具體的學習指導；知道應該培養(yǎng)孩子的獨立意識、自學能力，但往往是對孩子講大道理多，具體指導少。其結(jié)果是，孩子可能真的沒有壓力了，但同時也缺少了積極上進的動力；大道理孩子似懂非懂，但好話聽三遍神仙不待見，孩子聽膩了，適得其反，孩子面臨的具體問題往往沒有得到及時、徹底的解決。
二是覺得上課外輔導班沒必要。中國有自己的國情，競爭是絕對的客觀存在。課外輔導班不能全盤否定，比如奧數(shù)班、英語班，不能否認它們存在的價值，奧數(shù)對開發(fā)學生智力有著不可替代的作用，語言學習當然是越小越好，從小把英語學好學扎實毫無疑問是終身受益。還有一個實際情況是當進入小學一年級或初中一年級時，如果班里多數(shù)同學都提前學習了或已經(jīng)學習了奧數(shù)、英語的話，那我們的孩子就和他們不在一個起跑線上，考試成績很難名列前茅，如果不能及時改變落后的名次，將會對孩子的自信心產(chǎn)生很大的打擊，甚至是致命的，它會影響到孩子的一生，因為“優(yōu)秀是一種習慣”。
三是在小學階段尤其是前三年對孩子要求低管的松。老師們一般覺得孩子還小，分數(shù)不是主要的，只要知道學就行，在班里邊只要能跟上就行，因而對學生有點疏于管理。有些孩子到四五年級時學習成績退步感到有些吃力，這時如果家長足夠重視，及時采取一些辦法幫助孩子，就能度過難關(guān)，如果不重視或方法不當將會造成嚴重后果，也就是說可能再也趕不上來。甚至到初中了或到高中了發(fā)現(xiàn)孩子問題嚴重了再去管，就事倍功半難度太大了。
個人認為，在教育子女方面盡量要避免以上三個誤區(qū)，任何一種做法都是有利有弊的，如何興利除弊？關(guān)鍵在于度的把握。也就是作為家長要有足夠的耐心，同時要多想辦法幫助孩子。針對以上三個誤區(qū)，我認為：
一、大道理不是不講，但要少講。因為孩子往往需要的是具體而又有針對性的幫助。
二、到小學三四年級時要試著給孩子報奧數(shù)班或英語班。剛開始也許有些孩子不愿上，但家長至少要堅持一段，當然如果孩子實在不愿上也不要勉強。
三、對孩子的管教最理想的情況是小學要多管而且管具體，幫助孩子適應學校生活，養(yǎng)成好的學習、生活習慣，能讓孩子的學習成績在班里名列前茅，為孩子樹立自信心。初中適當少管，但絕不能不管，如果孩子學習上了軌道，就可盡量少管。高中可基本不管。當然到大學你就想管也管不了。也就是管孩子是一個逐漸放手的過程。
以上純屬個人反思，僅供參考。
