以“將進(jìn)酒”為例，讓詩(shī)歌走進(jìn)課堂
——初中部語(yǔ)文組項(xiàng)目課程“采薇”
初三語(yǔ)文組 李鴻雁
一、何謂“項(xiàng)目”和“項(xiàng)目課程”？
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第七版）》如是解釋：項(xiàng)目：[名]事物分成的門(mén)類，如服務(wù)項(xiàng)目，體育項(xiàng)目，建設(shè)項(xiàng)目。
《百度百科》如是解釋：項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。
美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（Project Management Institute，PMI）在其出版的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》（Project Management Body of Knowledge，FMBOK）中為項(xiàng)目所做的定義是：項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。
在教育領(lǐng)域里，許多大師也有自己的看法。
葉圣陶《倪煥之》二五：“教育這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)然是不容易忽略的。”
洪深《戲劇導(dǎo)演的初步知識(shí)》上篇二：“它們的式樣、大小、制造的材料、使用的方法等等，項(xiàng)目繁多。”
秦牧《藝海拾貝·核心》：“生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的詞匯，看來(lái)該是技巧性很強(qiáng)的一個(gè)項(xiàng)目了。”
綜上所述，初中部開(kāi)展的“項(xiàng)目課程”指的是擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定一定的范疇，在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與。
二、 “項(xiàng)目課程”教學(xué)實(shí)施的背景
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位愈顯突出。教師在課堂上已經(jīng)不再是一講再講的演講者，而是組織學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策劃者。換句話說(shuō)，教師應(yīng)該退居二線，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和編劇，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情地發(fā)揮和表演。學(xué)生通過(guò)展示，鍛煉自己的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，不再像以前的學(xué)生一樣，只顧埋頭苦記筆記，事倍功半。
參與式的課堂可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他會(huì)把各種各樣的有效信息進(jìn)行接收、分析、篩選、總結(jié)、吸收。不再是一股腦地全盤(pán)接收，而接受較少。
鑒于此，一中初中部在沿襲“I’m”參與式課堂模式的前提下，提出了“項(xiàng)目課程”的構(gòu)想，并積極推進(jìn)，監(jiān)督實(shí)施。
三、語(yǔ)文組項(xiàng)目課程“采薇”活動(dòng)的由來(lái)
語(yǔ)文組的項(xiàng)目課程是以古典詩(shī)詞為主要載體的文學(xué)活動(dòng)，以“采薇”命名。
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止……”采薇者，擷采詩(shī)詞之英華，而滋育眾生也，課程創(chuàng)始之初衷如是論。
四、現(xiàn)在的孩子還愛(ài)讀詩(shī)嗎？
答案是肯定的。誰(shuí)不可否認(rèn)，人人都有一顆愛(ài)詩(shī)之心。詩(shī)心在胸膛里歡快地跳躍，情思在心房里盡情地氤氳。細(xì)膩的內(nèi)心波動(dòng)，敏銳的情感體驗(yàn)，詩(shī)的花火在詩(shī)心上縱情燃燒。
五、項(xiàng)目課程教學(xué)案例的具體內(nèi)容
1．初中部語(yǔ)文組實(shí)施“采薇”已歷時(shí)一年，相比剛啟動(dòng)活動(dòng)時(shí)的生澀浮夸，一年的努力，一年的付出，終于澆灌出了美麗的詩(shī)歌之花?；仡櫼荒甓嗟臍v程，為了使“采薇”活動(dòng)順利進(jìn)行大概做了一下粗淺的工作：
（一）活動(dòng)回顧
大家都知道，萬(wàn)事開(kāi)頭難?；顒?dòng)之初，為了學(xué)生都能參與到“采薇”活動(dòng)中來(lái)，思想動(dòng)員必不可少。加分、小獎(jiǎng)品激勵(lì)、分組對(duì)抗……各種形式的激勵(lì)，使得學(xué)生開(kāi)始走向講臺(tái)，這時(shí)的學(xué)生是缺乏自信的。
后來(lái)，在小組同學(xué)的配合下，大家分工合作，材料的搜集、整理、再加工，詩(shī)詞的誦讀、講解再還原，各項(xiàng)工作做得有條不紊。
（二）活動(dòng)之準(zhǔn)備
以第九組同學(xué)的《將進(jìn)酒》為例。第九組是我班成績(jī)相對(duì)薄弱的一個(gè)組，但是他們?cè)?ldquo;采薇”活動(dòng)上的熱情和投入反而更多。甲同學(xué)搜集本詩(shī)的文本和注釋；乙同學(xué)搜集李白的生平概況和詩(shī)歌風(fēng)格評(píng)價(jià)；丙同學(xué)搜集本詩(shī)的創(chuàng)作背景；其他同學(xué)準(zhǔn)備本詩(shī)的賞析，創(chuàng)意提問(wèn)，整理自己對(duì)本詩(shī)的獨(dú)特感悟，并撰寫(xiě)發(fā)言稿。
（三）活動(dòng)之展示
正是因?yàn)橥瑢W(xué)們課下精心準(zhǔn)備，他們的展示很成功。他們還說(shuō)，如果時(shí)間允許，他們還會(huì)和其他組同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，讓其他組同學(xué)對(duì)展示同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師根據(jù)自己的所學(xué)以及查閱的資料，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，裨補(bǔ)缺漏，有所損益。
（四）活動(dòng)之收益
開(kāi)展詩(shī)詞活動(dòng)是文化自信的表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)參與，在快樂(lè)愉悅的氣氛中感受到了詩(shī)歌的韻味和美好，誠(chéng)可謂，詩(shī)情畫(huà)意牽情處，閑倚書(shū)桌樂(lè)融融。
同學(xué)們對(duì)感興趣的作者的深入了解及其對(duì)作品的獨(dú)特感悟，和同學(xué)們做分享和交流，一方面是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的繼承，另一方面是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。
（五）學(xué)生感受
最后，我以學(xué)生的“采薇”活動(dòng)感受結(jié)束發(fā)言：
“我們組的“采薇”活動(dòng)結(jié)束了，這次活動(dòng)讓我們受益匪淺。”
“第一次參與這樣的活動(dòng)，我們和語(yǔ)文老師聊了很多話題。在展示前，老師希望在下午的展示中，能抱著一種輕松的心情，暢所欲言，我又為我的思想世界，拼上了一塊關(guān)于詩(shī)歌和人生的拼圖。”
“在這次詩(shī)歌展示之前，我對(duì)詩(shī)歌的了解僅局限于教科書(shū)上的內(nèi)容和自己平時(shí)看書(shū)和聽(tīng)歌時(shí)的拓展。聽(tīng)完其他同學(xué)的的發(fā)言，我能感受到我們組對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)之深，還有大家獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。從我們組選的的詩(shī)中我感受到的是一切平凡的事物，平淡中帶著細(xì)膩，用詞并沒(méi)有如愛(ài)情詩(shī)那樣的奢華，詩(shī)的結(jié)構(gòu)也不過(guò)長(zhǎng)，但簡(jiǎn)短的詩(shī)詞中體現(xiàn)了作者對(duì)生活的觀察，讀完后仍有一絲韻味在腦海中，值得我去細(xì)細(xì)品味，并沒(méi)有一些詩(shī)人的無(wú)病呻吟之感。”
“通過(guò)大家對(duì)詩(shī)的分享，還有大家的合作交流，我看到了大家的內(nèi)涵所在，大家都帶有一顆純潔的心去學(xué)詩(shī)品詩(shī)，這是難能可貴的，這一個(gè)下午給我?guī)?lái)了很多深刻的感受，和一系列思想上的碰撞，這些思想會(huì)像涓涓細(xì)流，一點(diǎn)一點(diǎn)相聚，為我的未來(lái)帶來(lái)幫助。”
“多年之后，或許在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，同樣的地點(diǎn)，我能充滿自信再為大家?guī)?lái)一場(chǎng)精彩的詩(shī)歌分享會(huì)，讓大家看到經(jīng)歷時(shí)光打磨歷練后的成長(zhǎng)。”
（略有修改）
