郝愛榮高中英語名師工作室2017年工作總結
郝愛榮高中英語名師工作室于2013年10月正式掛牌成立，至今已走過三年多的歷程。來自教學一線的10名研修員共同經(jīng)歷了教學生涯中生動獲了激動銘心的真實感悟，留下了珍貴難忘的美好記憶。工作室的任務是帶領學員在教育教研中學習提升，以課題研究為突破口，引領成員們開展課堂有效教學研究，使其成為引領新課程推進的帶頭人，成為新鄉(xiāng)市英語教育的引領人。
一、研修愿景
我們是合作互動的一個發(fā)展平臺,是自愿組成的合作團隊，是“性情中英語課堂”的實踐基地，是共同成長的愉悅空間。追求師德修養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，教研能力，綜合素質(zhì)的全面提升。
二、研修足跡
1. 理論中尋力
工作室的成員應該是新課程改革的帶頭人和踐行者。在這近兩年中，我們認真學習了《英語新課程標準解讀》、《教學中的心理效應》、《有效教學十講》、《高中英語課堂教學設計與案例》等，閱讀增強了我們有效教學的意識和能力，在我們的頭腦中逐步建構起有效教學的自我審視的思維習慣和有效教學反思的行為習慣。除此之外，我們還學習了《教師如何做研究》、《新課程說課、聽課與評課》、《給教師的100條建議》等書籍。這些書籍指導學員們?nèi)绾温犝n、評課，如何寫科研課題報告，如何在自己的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。我們除了閱讀這些書籍外，還訂閱了一些報張雜志，并經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)了讀書的興趣，養(yǎng)成了學習的習慣。
2. 活動中覓智
我們采用了“校校聯(lián)動、活動整合”和“請進來，帶出去”的學習方式，即：兩個學校校際合作，與省市教研活動整合的形式，請專家作學術講座和組織學員們到市屬學校聽課或外出觀摩學習，讓大家開闊視野，促進成員們之間互相學習、互相了解。同時，也提供了讓英語教師共同參與學習的機會。
2017年3月13日上午高中英語名師工作室舉辦校本主題教研示范活動：研討主題讀是課堂中語言輸出的有效性。活動的主要形式：有角度的課堂觀察和不同視角的主題研討。工作室成員尚鵬飛老師上了公開課。最后，常艷芳老師和許明芳老師從專家的視角分別給在座的教師作了《校本主題教研與教師專業(yè)成長》以及《如何使閱讀輸出活動更有效》的講座。
3. 互動中分享
我們的學習主要以自主學習為主；定期進行討論式學習，座談交流學習體會。組內(nèi)相互聽課、評課，進行反思學習。在討論中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)成員們比以前活躍多了，話題的展開往往引發(fā)彼此間思維火花的碰撞，產(chǎn)生心靈的共鳴，大家相互學習，真誠交流，分享智慧，共同提高。我們很感動這樣的場面，因為我們也在付出與收獲中感悟與提升。
4. 筆耕中升華
我們工作室的管理嚴格的，活動經(jīng)費規(guī)范使用，并且每人建了學業(yè)檔案。工作室學習是很辛苦的。成員們只能利用教學之余的時間讀書學習，參加活動。每次學習后我們都要求學員必須完成一定量的文字作業(yè)。為了完成這些作業(yè)，成員們不得不在百忙中抽出時間啃書本、查資料，潛心研究、認真分析。通過近兩年的學習與實踐，學員們逐步提高了對新課程理論的理解與認識，提高了對有效課堂的實踐與反思。他們寫出了學習心得體會，反思文章，學科教改方案、工作學習總結，工作簡報、教學評課、教學案例、教學隨筆、學習感言以及教改論文。多少個日日夜夜，成員們挑燈夜戰(zhàn)，承受了許多寂寞與艱辛，品味了“梅花香自苦寒來”的意境。一位學員在體會中寫道：“回首中幾年的研修，雖然感覺很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜，體會到了收獲的快樂。”另一位學員說：“一次次活動后的作業(yè)讓我苦苦思索，一場場課堂的研討讓我茅塞頓開,模糊的認識清晰了.......”還有學員說：自己以前最怕上公開課，對自己的教學缺乏自信，通過工作室的鍛煉，自己思路開闊了，自信心增強了，教學方法靈活了。成員們在學習的過程中得到體驗與升華，是教育理念和思維方式在教學行為中的自我突破。這種磨礪是刻骨的，有絞盡腦汁的苦思，有驀然回首的頓悟，也有化繭成蝶的美麗。
三、在研修中踐行
1. 自2015年以來，我省高中英語教學研究連續(xù)四年圍繞閱讀教學展開。近兩年中，省教研室又在此基礎上開展了以《外語教師的專業(yè)成長：閱讀教研與行動改進》為總課題，以教材處理、詞匯教學、思維培養(yǎng)、讀后活動等主題為子課題的研究。我們工作室承擔了子課題“閱讀教學：讀后活動的設計與實施”的研究工作，并就閱讀課輸出的有效性開展了大量開課磨課研課活動。研究課題與家常課緊密結合，為成員們的專業(yè)發(fā)展提供了很好的實驗平臺。在研究過程中我們達成以下五點共識：1．教師必須以合作研究、群體實踐的姿態(tài)開展教學改進行動。只有這樣，才能促進自己的專業(yè)成長。2．閱讀教學將是今后長期需要研究的話題。我們應當深化已有的研究，拓展研究的視野。3. 在高中英語閱讀教學中，文本解讀能力是高中英語教師最關鍵的能力之一，而詞匯、句型等語言知識，必須與文本內(nèi)容的理解有機結合。“多元解讀，綜合施教”、“基于文本多元解讀的教學設計”可以成為下一階段高中英語閱讀教學的主題。4．高中英語閱讀教學，必須關注文本的多元解讀與教學的合理設計、信息的表層加工與語言的有機融合、語段的連貫閱讀與閱讀的技巧引導、內(nèi)容的合理梳理與思維的過程體驗等關系。5．閱讀教學要強化對閱讀過程的關注，引導學生體驗文本的內(nèi)涵。讀后活動的設計應賦予閱讀教學以更多意義。
（2）課題所帶來的思考
這近兩年來的課題研究帶給我們不少的欣喜與思考，磨課帶給我們不斷的反思與積淀。工作室完成子課題的研究任務。通過課堂有效備課、有效指導、有效互動、有效管理和有效評價，我們構建了高中英語閱讀課堂策略。我們奔走于四所學校，相互觀課議課，提出問題，修改教案、反復聽思考課討論。聽完陳老師的課，大家會問：讀后兩項活動的設計是否能引導學生對輸入信息進行歸納和總結？學生的觀點和語言是否還是課前的觀點和語言？聽完樊老師的課，我們會想：為何學生使用本節(jié)課的目標語言的頻率不高？如何才能為學生搭建足夠的腳手架以提供充足的語言支持保證目標語言在任務中的順利輸出？走進許老師的課，人人會思考：熱鬧的小組活動有效嗎？學生輸出活動的準備時間夠嗎？這些問題都是我們在研究中討論的問題。不斷的反思與追問會讓我們的教學目標更清晰，教學管理更科學，課堂互動更有效，這就是我們教學研究的真實過程?；蛟S許多方面還不夠完善，可我們珍惜和享受研究過程中的點點滴滴。
四、收獲：痛并快樂著
這幾年來,工作室的成員兢兢業(yè)業(yè)，取得了 碩果累累：郝愛榮評上特級教師，中原名師培育對象，陳海燕老師被評為新鄉(xiāng)市第四屆名師。劉麗莎獲得市級骨干教師，省學術技術帶頭人。
王改平被評上河南省中小學幼兒園骨干教師。樊莉老師獲得河南省、新鄉(xiāng)市一師一優(yōu)課市級一等獎和省級二等獎。工作室有省級課題立項、結項6個，30篇教學成果和論文獲獎，有7節(jié)課獲省、市優(yōu)質(zhì)課和觀摩課一等獎。
但是，由于工作室成員都是一線教師，工作繁重，負荷飽滿。開展活動的最大障礙是時間，抽不開身，換不開課，有時我們不得不擠時間開展活動，一個上午或下午滿滿的安排，結束時常常中午12點以后或天已黑了，但成員們還要趕回學校，他們心中牽掛著學生，他們要去上課，晚上要備課改作，有的要去管理晚自修，研修與工作，他們盡力著，但精力、時間有限，有些成員們靈動的機智，涌泉的思路，無暇記錄整理，留下了許多遺憾，期待著在后階段的研修活動中彌補與總結。
工作室讓我擁有了一群志同道合的伙伴，真誠溫暖的朋友。思維碰撞，困惑分解，智慧共享。三年來，我和工作室的成員們共同成長。三十年了，我一直堅守在三尺講臺前，執(zhí)著地愛著這份辛勞而充實的工作，心甘情愿地忙碌在學生們中間，為自己能發(fā)著熒火般的光和熱而自豪著、快樂著、幸福著…… 在這樣的合作的團隊中，我們自由而快樂地遨游在英語世界，用我們有生命力的課堂，用我們贊賞激勵的語言，用我們溫暖關愛的心，用我們無私奉獻的精神，為學生一生的幸福奠基。
最后，我代表工作室全體成員再次感謝市教育局領導的關心和支持；感謝成員們所在學校領導的支持與協(xié)助，讓我們一起為不斷實現(xiàn)新鄉(xiāng)市的教育夢想而努力！
