開小差”的應對方法之我見
發(fā)布時間：2016-09-27 07:45:05瀏覽次數：3719
作為一名教師，最大的心愿當然是所有學生都能夠自覺自愿自制自發(fā)地去學習。當然，這在普通班級中是不可能做到的?？傆心敲匆徊糠謱W生，心思全然不放在學習上，整日飄飄忽忽，不知所思。尤其是在年輕老師的課堂上，會有些學生由于對年輕老師的敬畏程度不夠而開小差，睡覺、說話、看課外書等等動作層出不窮。這種情況對學生的發(fā)展不利，自不必說；同時對老師有效地組織課堂紀律也是一個不小的困擾。
從四年前第一次走上講臺起，我就一直被這個問題所困擾，從教這幾年來，針對這個問題也采取過一些方法。起初，我采取一些壓制的措施，對開小差的學生罰站、突然提問、訓斥等等，但都收效甚微。很明顯，強力壓制只能暫時維持住課堂的紀律，使大部分學生不受影響，但對于那些涉事的學生來說卻并沒有什么用處。
經過幾年的教學經驗積累，現在的我已經不常對開小差的學生們采取那些方法了。當我遇到學生在課堂上心不在焉時，會先結合學生的個人情況，簡單快速分析一下他開小差的原因，然后再根據情況作出反應。比如，曾有一個平時學習還不錯的學生，某天在英語課堂上不停地和前后左右聊天，反復數次。我觀察到他明顯帶著很欣喜的感情，而且并不是在為了說話而說話，只是控制不住要表達自己的情緒。于是我很溫和地叫他起來：“某某，我發(fā)現從上課到現在你一直都紅光滿面，眉開眼笑??！有什么好事？獨樂樂不如眾樂樂，說出來跟大家分享一下！”雖然我的語氣很平和，但是學生一下子就意識到自己被點名的原因，低下頭不好意思地笑了：“老師我不說話了！”我捕捉到了他眼底一絲渴望表現的情緒，就繼續(xù)溫和地問他能否把值得高興的事情說出來，但要求他必須用英語，而且要用上剛才講的句型。這樣一來，他也就沒有不說的理由了，他認真地思考了一下，然后開口慢慢地用英語講述了他今天早上是如何在馬路上幫一個拉水的老人推車上坡的全過程，表達很清楚，用的語句也基本正確。我讓其他同學糾正他剛才所說的話中幾處錯誤，之后當著全班同學的面對他這種行為進行了表揚。最后在他興奮的眼光中輕輕地提醒了一句：“以后如果有類似的情況，可以主動舉手告要求發(fā)言，老師會給你機會讓你和大家分享的，可不要再在底下竊竊私語了??！”學生立刻點頭答應。經過這件事，剛才講過的句型也已經得到了訓練，可以繼續(xù)進行下一個環(huán)節(jié)了。
