教學反思：引導學生自主教學
發(fā)布時間：2016-05-24 04:51:49瀏覽次數(shù)：2990
無論是我們南校區(qū)的271模式，還是我們少兒部的大成智慧高效課堂，都是在培養(yǎng)學生的“自主學習”課堂教學模式。即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。
對于英語教學，我覺得部分課時可以采用學生自主“教學”模式以激發(fā)學生學習興趣和課堂參與程度。結合本人實際教學，我簡單總結一下適合學生自主教學的課型或者話題。
1. 詞匯課。傳統(tǒng)課堂的詞匯課無論是用黑板還是多媒體，都是老師講解，學生練習。本學期本人嘗試讓學生講單詞。具體做法：提前將學生分組，每組分配幾個單詞。學生通過詞典和資料進行小組備課。給學生兩節(jié)課時間講一個單元單詞。一般一節(jié)課可以講3個組。老師大概有10分鐘時間進行補充，答疑。一個小組大約6人。2人負責帶學生讀單詞，2人負責寫板書，1人負責提問，1人負責講解。學生參與的積極性很高，課堂效果很好。但是，老師要注意把握好課堂時間以及學生講解內(nèi)容。
2. 閱讀課。部分話題學生特別熟悉，這時候老師可以適當放開手讓學生進行講解。例如，必修二第五單元Music。學生對于音樂這個話題可以說是非常熟悉。很多學生還專門學過聲樂。這時候可以利用學生的優(yōu)勢，把話題交給學生。我就找了幾個學生尋找與音樂有關的素材和詞匯。讓其制作課件，帶領大家進行學習。學生興趣濃厚，學習了很多課本以外的知識和詞匯。
總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
