看高考試題，探究英語教學
高三外語組 何芳
教師們常說：“高考就是指揮棒，高考考什么，我們就教什么！”但是每年高考之后，老師們拿到英語試卷除了看看知識點是否講到，單詞是否學到之外，似乎沒有其他的反思與總結(jié)。即使有，也只是個別老師一閃而過的個人見解。今天，學校讓每位老師靜下心來，仔細分析高考試題，從而指導我們實踐中的教與學。我覺得這是一個很好的平臺，只有深刻地去研究高考，才能準確地找到高考指揮棒的方向，從而打好高考這一戰(zhàn)。下面我就2010高考英語試卷的試題做一個簡單地分析，并反思我們的英語教學實踐。
總體來說,2010年高考英語全國卷仍是“穩(wěn)”字當先,在命題思路和整體難度上與往年相比變化不大;但同時試卷中又滲透了新課改的理念,具體體現(xiàn)在對語法的考查有所減少,同時難度也有所降低,旨在引導考生從死板的語法規(guī)則中擺脫出來,培養(yǎng)和提高語言運用能力。下面,我們就從各題型入手,對2010年高考英語全國卷進行分析。
一、單項選擇題難度整體偏低，歷年真題高頻考點重現(xiàn)。
今年所考語法點都是歷年高頻考點，沒有出現(xiàn)任何較偏較難的題目，考生如果對歷年高考英語真題非常熟悉，在單項選擇部分得滿分的可能性非常大，15道單項選擇題的語法考點分布如表1所示。
表1 2010年高考英語全國卷一單項選擇考點分布
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考點
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時態(tài)和語態(tài)
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非謂語
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情景對話
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狀語從句
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定語從句
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賓語從句
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動詞辨析
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代詞辨析
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情態(tài)動詞
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固定搭配
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題數(shù)
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3
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2
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2
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2
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1
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1
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1
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1
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1
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1
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從表1中可以看出，時態(tài)和語態(tài)、非謂語、從句類和情景對話是今年非常核心的考點，所占分量極大，而這些也是高中階段的重要語法點。今年單項選擇中沒有出現(xiàn)倒裝句、形容詞和副詞辨析、冠詞等考點，但備戰(zhàn)2011年高考的考生對于這些語法點還是不能小視，一定要徹底理解，畢竟高考英語是綜合語法點的考核。
二、完形填空還是考查記敘文，文章思路清晰，邏輯嚴謹，難度中等偏下。
跟歷年完形填空真題相比，今年的文章可以說比較容易答題，很多考生拍手叫好。文章講的是醫(yī)生和一名年老病人之間的事，從醫(yī)生和病人交流的過程中來闡釋這位年老病人的愛情觀和生活觀，文章結(jié)尾部分升華主題，行文細膩，甚為優(yōu)美。出題模式跟高考英語全國卷一2006年和2008年的完形填空題非常相似。今年完形填空題的考點分布如表2所示。
表2 2010年高考英語全國卷一完形填空考點分布
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考點
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邏輯連詞
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動詞
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名詞
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形容詞
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副詞
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固定搭配
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題數(shù)
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4
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6
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5
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2
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2
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1
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從考點分布上來看，邏輯連詞和實詞辨析仍然是考查重點?？忌恼麓蟛糠诸}目應該可以輕松做對，有較大迷惑選項的是44、48、54題。
三、英語閱讀理解部分的題目類型和數(shù)量與去年(2009年)相同，整體閱讀量穩(wěn)中有降，難度也有所下降。
五篇文章難度不等，相對而言，A和B兩篇文章較容易，C、D和E三篇文章難度較大。五篇文章體裁不一，題材各異。20道題分別針對文章細節(jié)、主旨和詞義句意等多方面進行考查。
1、閱讀量
文章序號 文章字數(shù) 題目字數(shù) 總字數(shù)
A 203 60 263
B 266 123 389
C 225 131 356
D 301 143 444
E 363 106 469
合計 1358 563 1921
本次考試閱讀理解部分總體閱讀量為1921詞（不含標點及中文注釋），換算成閱讀速度大約為80詞/分鐘。比較近五年的數(shù)據(jù)，全國卷（一）閱讀理解部分的總體閱讀量維持在2000詞左右，且呈逐年下降的趨勢（2006年閱讀量為2130詞，2009年為2078詞）。根據(jù)以往數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，閱讀理解部分的難度與總體閱讀量呈正相關(guān)。從這一角度來看，閱讀理解部分的難度也呈逐年下降的趨勢。
在本次考試中，五篇文章閱讀量近似呈遞增關(guān)系，其中D和E兩篇文章的閱讀量更是超過了400詞，考生需要在閱讀文章的時候做到足夠的耐心和仔細。值得注意的是，雖然E文章的正文部分字數(shù)達到了363詞，但題目字數(shù)僅為106，這在一定程度上降低了做題難度，考生可以通過先閱讀題目，然后帶著問題有選擇地閱讀文章，從而節(jié)約時間、提高效率。
文章體裁與題材
體裁 題材
A 應用文 旅游景點廣告
B 新聞報道 學校教育
C 說明文 介紹一種鳥類
D 議論文 寵物對人類生活的影響
E 記敘文 “我”去馬來西亞的火車旅行
本次考試五篇文章的體裁都不一樣，這要求考生具備閱讀不同類型文章的綜合能力和科學方法。前兩篇文章的體裁（應用文和新聞報道類文章）是日常生活中最常見的兩種文體，題目難度不大，尤其是A篇文章，屬于送分題。在高考閱讀理解中出現(xiàn)這兩種文體，其一是要控制難度，其二也是希望通過閱讀理解部分，考查學生將英語當作一種工具來使用并解決實際問題的能力。后三篇文章的體裁依次是說明文、議論文和記敘文，也屬于常見文章體裁。
四、短文改錯，難度適當。
學生按照一行一錯的原則，大多能找出六個以上的錯?？傮w較往年沒有太大改變。
五、書面表達部分仍舊是雷打不動的應用文寫作，不過和2009年不同的是，09年是留言條，注意語氣的把握，語言選擇上多使用正式文體寫作語言。其次，是時態(tài)的選擇。與07、08、09的全國卷I的現(xiàn)在時態(tài)不同，這篇文章在寫作的時候可以較多的使用將來時態(tài)。
綜合以上五種題型的難易程度，和2011高考兩種題型的變化，反思我們的英語教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)高考考得并不難，但是學生想考高分卻很難，這是為什么呢？平時我們的英語課堂似乎過于強調(diào)語法教學，而忽視了非常重要的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。其實，大多英語老師也意識到了這個問題，但是，我們總是擔心，講不到的語法點萬一出現(xiàn)在考題中，學生會埋怨老師，所以每節(jié)課，都被零碎的語法點給占滿了。其實，我們大量的習題中已經(jīng)涉及了足夠的語法點了，學生只要熟練地掌握他們，高考就足夠用了，所以，我們可以在日常的教學中，充分地進行閱讀課和寫作課的訓練，通過學生練，老師講，而后，學生和老師一起總結(jié)、反思。在扎扎實實的每一節(jié)課中讓學生的綜合能力和運用語言的能力的到提高。此外，語言有大量需要記憶的東西，所以，我們還要給學生足夠的時間去讀，去記。只有這樣，學生才有可能很好的完成知識的輸入，從而為以后知識的輸出打好基礎。總之，我們的每一節(jié)課都要以學生為出發(fā)點，看他們能掌握多少知識，而不是我們講了多少。畢竟，學生才是學習的主體，我們只是輔導者的角色。最后，我們還要有意識的訓練新增的七選五的閱讀和難度加大的短文改錯。一切以2011高考為導向，讓學生從點點滴滴中取得進步。
