高考試題看英語教與學
發(fā)布時間：2014-11-13 05:02:52瀏覽次數(shù)：2709
從高考試題看英語教與學
少兒部 樊莉
2012年高考英語試卷（河南）即英語全國I卷仍然堅持注重基礎(chǔ)、強調(diào)運用、突出能力的指導(dǎo)思想，堅持語篇定位，充分體現(xiàn)知識靈活運用的原則。其特點是緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重實際運用。在結(jié)構(gòu)、容量、難度、區(qū)分度等方面基本和去年持平。語言素材真實、語言地道、貼近學生生活、時代感強、突出語言文化信息，符合新課標平穩(wěn)過渡、與時俱進的精神。雖然今年的高考英語試題不偏不難，但是對考生的判斷能力的要求更強了。從完形填空和閱讀理解兩道大題上就能看出來。不同于以前夾敘夾議，今年的完形填空是有關(guān)于體態(tài)語（BodyLanguage）的一篇說明文，考生不僅要理解文字的含義，還要結(jié)合上下文語境進行思考作出正確的判斷。閱讀理解的知識性強、趣味性強、實用性強，具有時代特點。考查考生快速獲取、處理、分析、判斷信息的能力，細節(jié)題占比重較大，側(cè)重考查考生整體把握信息和判斷能力。書面表達采用以書信為主的應(yīng)用文的寫作。要求考生寫一封電子郵件，表達自己想?yún)⒓訃H中學生夏令營的愿望。這個話題貼近生活，學生有話可寫。該題考查西方人和東方人在人物介紹、意愿表達和獲得許可等方面的區(qū)別。提綱式的表述和要點提示類的要求相比，學生可發(fā)揮的空間更大，能夠加大該題的區(qū)分度。如果學生標新立異，使用高頻詞匯或相對豐富的句式，可以拿到不錯的分數(shù)。總之，近幾年的全國高考英語試卷保持平穩(wěn)，難度沒有明顯增加。
教學建議：
一、注重閱讀理解語篇訓練
根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我建議把語篇訓練作為貫穿高三復(fù)習的主線，把閱讀理解作為重中之重，把限定時間答題作為最基本的要求。突出重點，扎實訓練，為取得好成績打好基礎(chǔ)。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生詞匯掌握的情況是很不理想的。往往雖然能夠正確拼寫，但對其詞性和詞義一知半解，有時甚至會混淆拼寫相近的詞。如把effort寫成effect;把model寫成medal；把expert寫成expect，等等。這些情況嚴重阻礙了學生寫的能力的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫題時更是錯誤百出。要解決這個問題，僅僅用與教學同步的詞匯測試是不夠的，我們還應(yīng)當從另外兩個方面來強化學生的詞匯。一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對于克服學生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時不僅要學生寫詞形，還須寫出正確的詞性與不同的詞義。二是有意識進行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓練。大量的課后閱讀本身就是對學生詞匯量的鞏固和擴充，如果再配上猜測詞義或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞等練習，對學生解題技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查詞匯拼寫的題，但詞匯記憶與運用的重要性仍然不可低估。教師要指導(dǎo)學習查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力以及如何培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容進行討論與欣賞的能力，養(yǎng)成學生的獨立閱讀的習慣。
二、關(guān)注學生，了解學情，有的放矢
談到學生，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導(dǎo)思想，然而我們對不同群體的學生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。
尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。
中等生具有一定的學業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，老師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。
后進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。有的學生甚至不聽，不讀也不背，他們完全放棄了英語這門學科的學習。其實，他們最大的學習障礙是詞匯少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，要將難度和標準降低，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
總之，了解學情，正確處理教學目標與學生需要的關(guān)系，是搞好教學工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學生學有所得的關(guān)鍵。
以上是我對于高中英語教學的建議。
鑒于今年我在少兒部五年制，所以對于教學方面的建議是：初高中知識一體化。
一、 注重初高中的銜接問題：在初中階段讓學生更多地接觸高考題型，使其在高中階段接觸該類題型時不至于陌生而導(dǎo)致不適應(yīng)。
二、 通過學生參與中考、高考題型的設(shè)計，使其更加熟悉其測試方向和類型，對于將來的考試成竹在胸。
三、 在初中階段，盡可能地讓學生快樂地學習，既快樂又學到知識并將其掌握熟練，而不是只是快樂或只圖花架子、課堂熱鬧而將很多在初中需要講透的知識都留到高中，避免造成以往的初中夾生，高中教師頭疼，還得再來一遍、浪費寶貴的教學時間的現(xiàn)象。
如果都能這樣，則善莫大焉。
