提升教師智慧 打造有效課堂
發(fā)布時(shí)間：2013-10-14 02:56:57瀏覽次數(shù)：2775
提升教師智慧 打造有效課堂
何謂“有效課堂”？學(xué)生付出努力，能夠體驗(yàn)成功；教師付出勞動，能有成就感，這就是有效課堂，也是我們理想中的教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，我們也不得不承認(rèn)這是無效教學(xué)或低效教學(xué)。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們教師以教育的智慧實(shí)施智慧的教育。
何謂“教育智慧”？教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力，是教師教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中的主要表現(xiàn)。
隨著新課程改革的逐步深入，無錫市輔仁高級中學(xué)越來越將目光凝聚于課堂教學(xué)，提出教師必須要自覺走進(jìn)新課程，研究新課程，探索新課程，實(shí)踐新課程，反思新課程。為此，學(xué)校以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心工作，通過各種活動，從提升教師的教育智慧入手，讓教師運(yùn)用智慧打造有效課堂。
教師的智慧來源于學(xué)習(xí)
自2000年起，輔仁高中就組織全體教工圍繞新課程、新理念開展閱讀教育理論專著的活動。對教師的讀書要求，八年來已逐步成為一種常規(guī)，學(xué)校每年都將推薦閱讀書目打印發(fā)給每個(gè)教師，圖書館及時(shí)將新書編目上架，并做好介紹推薦工作。今年輔仁高中為教師的讀書定了一個(gè)主題——“有效的教育教學(xué)”，并將推薦的閱讀書目印發(fā)到各個(gè)辦公室，供教師參考，提倡大家讀教育理論著作。要求每位教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，撰寫讀書心得。這一活動得到了絕大多數(shù)教師的響應(yīng)，全校有80%的教師參與了這項(xiàng)活動。從所讀之書出發(fā)，最終落腳到自己的教學(xué)實(shí)踐，有理論有實(shí)際，不少教師的文章很有見地。為了能夠讓教師分享讀書的收獲，互相學(xué)習(xí)，獲得啟迪，教科室要求各個(gè)學(xué)科組組織教師進(jìn)行交流討論，相互點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，評選優(yōu)秀作品，并舉辦全校性的讀書交流活動。通過讀書學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記，談心得體會，提升了教師的教育理念，增長了教師的教育智慧。
教師的智慧來源于思維的碰撞
暑期中，學(xué)校組織了新老高三教師研討會。高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏該如何把握；高三的不同課型該如何處理；高三的作業(yè)量如何調(diào)控等等，這些現(xiàn)實(shí)問題考問著我們的教育智慧。老高三的教師談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，新高三的教師談設(shè)想計(jì)劃，大家暢所欲言，智慧的火花隨著思維的碰撞而不斷閃現(xiàn)。
輔仁的教師每周有一次班主任的例會，每周有一次學(xué)科組活動，每次年級統(tǒng)一考試后，要召開分析會，交流討論各個(gè)學(xué)科各個(gè)班級存在的問題，思考研究相應(yīng)的對策；每月有一次教科研工作小組會議，……會是多了，但同時(shí)大家都感到布置任務(wù)的事務(wù)性會議少了，而討論問題、思考解決對策的議論多了，這些會議對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是必不可少的，而對于經(jīng)歷這些頭腦風(fēng)暴的教師而言，他們的智慧或許就在不經(jīng)意間萌生、增長。學(xué)校不僅讓教師經(jīng)常在校內(nèi)交流，還創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓輔仁的教師走出校門，到其他學(xué)校去取經(jīng)，與其他學(xué)校的教師交流研討。如東中學(xué)的精細(xì)化管理，江陰市中的“臨界生”管理經(jīng)驗(yàn)，都讓輔仁的教師印象深刻。多元的交流，多維的思考，見多識廣，必將促使教師智慧的提升。
教師的智慧來源于實(shí)踐
“教師的智慧如何體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣用教師的智慧勞動啟迪學(xué)生的智慧成長，打造有效的課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量”是全體輔仁教師關(guān)注的焦點(diǎn)。2008年10月，是輔仁高中的“有效教學(xué)研究月”。10月22日，輔仁高中與市教育研究中心聯(lián)手舉辦的“用智慧打造有效課堂”教學(xué)研討活動，吸引了來自蘇錫常三地四星級高中近500名教師前來聽課。這次教研活動采用“同課異構(gòu)”的方式：一方是輔仁高中從全校教師中精心挑選一支由教學(xué)新秀、教學(xué)能手和特級教師組成的開課隊(duì)伍，另一方是邀請包括江陰、宜興在內(nèi)的兄弟學(xué)校的特級教師、省市賽課一等獎(jiǎng)獲得者組成的開課隊(duì)伍，雙方各請一位教師對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同一個(gè)理念、同一個(gè)內(nèi)容、同一個(gè)目標(biāo)共同探討課堂實(shí)效性的提高；不同的切入點(diǎn)、不同的手段與方法、不同的教學(xué)風(fēng)格，演繹著不同的教學(xué)精彩。通過對比兩位老師的教學(xué)，教師們直觀地感受到智慧在課堂教學(xué)中的作用，從而引發(fā)了大家對如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)的進(jìn)一步思考。
教師的智慧來源于反思
“同課異構(gòu)”的教研活動方式，為教師們提供了思維碰撞的機(jī)會，使教師有了參與反思的可能。不同的教師由于各自的教育理念、知識背景、情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷不同，會對同樣的教材建構(gòu)出不同的理解。賦予靜態(tài)的教材以生命的活力，對同一內(nèi)容的不同教學(xué)處理正是反映了教師對課程改革目標(biāo)的不同思考。通過同上一節(jié)課，通過專家的點(diǎn)評，經(jīng)過聽課教師的思維的碰撞，大家共同探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。作為新課程的研究者和實(shí)踐者，教師必須著眼于課堂。課堂不僅是檢驗(yàn)教師專業(yè)知識的場所，也是教師不斷豐富和提升自身專業(yè)知識和能力的場所。教師的真正功夫恰恰體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)的靈感與智慧。
什么是有效課堂？有效課堂對教師提出了哪些要求？這些問題，輔仁教師正在思考、探究。這種反思活動是不限形式，更不限時(shí)間的。反思正成為輔仁教師的一種有意識的習(xí)慣思維活動，或許，這正是輔仁教師智慧的所在。
