教師如何放開課堂
教師放開課堂，也就是說在課堂上教師不要講那么多，也就是要教師交出話語權(quán)。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)，上課的時候我講了很多，幾乎是一道一道的講。但是很多的學(xué)生也沒有完全聽懂。如果我剩下五分鐘的時間，總會有學(xué)生過來問剛才講過的問題。
我一直在反思，是我剛才講課的時候道理沒有講透嗎。不是，我已經(jīng)把道理講透了?？墒菫槭裁磳W(xué)生還會有疑問。很多的時候，學(xué)生的反應(yīng)是：“老師講的我已經(jīng)理解了，可是我這樣想為什么是錯的，我自己還不清楚”。
按照桑代克的學(xué)說，學(xué)習(xí)是一個操作性條件反射的時刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有很大一部分是試錯的過程。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們以往追求的那種，上課講授講透，講全的模式。一方面是老師不可能完全把學(xué)生怎么錯全部想到；其次，即使是想到了，也存在不尊重學(xué)習(xí)過程的弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一個過程，站在高考的角度，考試的角度，我們追求的是分?jǐn)?shù)，所以短時間盡量傳授更多正確的知識，并且降低錯誤率，一直是我們教師唯一的目標(biāo)。
每每考試過后，我們老師長長感嘆，這道題上課的時候我沒有講過嗎？這可是練習(xí)冊的原題啊。我相信如果學(xué)生原來是會的，這次考試也寫對的可能性會很高。那些錯的學(xué)生應(yīng)該是原來寫錯了，或者還不會的學(xué)生。這樣的話，也就是說至少在這道題的教學(xué)生，教師做了無用功。
如何扭轉(zhuǎn)這樣無效的教學(xué)。一個可行的方法就是，教師放開課堂。把重點(diǎn)時間放在知識的研究上，學(xué)案的編寫上。教師研究知識的結(jié)構(gòu)，和常考的知識點(diǎn)，用學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)，上課的時候，教師只是用很少的時間來把學(xué)案上面的學(xué)生反映出來的對知識總結(jié)有疑問的地方處理一下。剩下來時間學(xué)生可以已經(jīng)學(xué)到的知識來做習(xí)題，教師只是充當(dāng)從旁指導(dǎo)的過程。
更進(jìn)一步，一個班不一定要用一樣的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。每個班的學(xué)生層次都不一樣。所以應(yīng)該容許學(xué)生按照自己的步驟來學(xué)習(xí)，甚至可以安排兩三種不一樣的學(xué)案。當(dāng)然這個過程中必然的是要發(fā)揮教研室的作用。這樣的工程肯定是要群策群力的。
作為一線的教師，我知道這是理想的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)過程；教師是平等中的首席，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣教學(xué)模式的實(shí)施，肯定需要家長和學(xué)校的理解，尤其是家長的理解?，F(xiàn)在家長評價老師的標(biāo)準(zhǔn)，往往是講的怎么樣，知識點(diǎn)講的全不全，清楚不清楚。一般認(rèn)為如果老師講過了，自家的孩子還是沒有學(xué)會，他們也不會說什么，但是如果一個老師只是把資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)，家長大多要把問題反映給領(lǐng)導(dǎo)的。他們會認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，事實(shí)上學(xué)案學(xué)習(xí)的模式，教師付出的勞動比常規(guī)滿堂講不止一倍的多。
而且是有技術(shù)含量的勞動。編寫學(xué)案的過程也是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)過程，是教師技術(shù)人員的體現(xiàn)。但是現(xiàn)行模式下，教學(xué)還沒有擺脫體力活的階段，重復(fù)低效是家常便飯。
真心擁護(hù)課程改革，雖然作為年輕教師，編寫學(xué)案，研究知識點(diǎn)對我來說比上課的時候把以前學(xué)到的知識重新還給學(xué)生要難的多。但是，如果條件容許，我還是愿意積極實(shí)踐的。
最近在教選修五和選修六的時候，老師覺得沒有意思。學(xué)生學(xué)的也覺得沒有意思。一個重大的問題是，課本上的知識都是一些通論性的知識。但是考試的時候考察的是具體的問題。所以一個重大的問題，是學(xué)生學(xué)了但是不會用。普遍覺得背了的東西他們不會用。當(dāng)然這個事好學(xué)生的話。
但是更普遍的問題是，他們學(xué)的不扎實(shí)。對課本所呈現(xiàn)的知識了解不夠，對我國的基本國情了解的不夠。所以除了背書，他們想學(xué)好地理沒有別的辦法。很多學(xué)生不喜歡背書，也不喜歡聽我講課。
老師覺得我講的和課本沒有什么關(guān)系，而我讓他們背的東西，和考試題目也沒有多大的關(guān)系。如何才能解決這個問題。
我認(rèn)為關(guān)鍵是他們能夠理解基本的國情。有很多的問題都是他們不理解基本國情帶過來的。不論是環(huán)境問題還是自然災(zāi)害的問題。他們都需要了解國情，這個屬于基本的常識。而課本上要求大家背誦的部分，都是知識。考試的時候，考察的的具體的問題。這里面就存在銜接的問題。
首先，學(xué)生的覺得知識假大空，原因是他們的感性認(rèn)識不足造成的；因此背誦課文不理解，知識學(xué)的不深刻。但是課本上彌補(bǔ)常識，也就是我國的基本國情，時間肯定是不夠的。怎么辦，主要是靠大家多做題，多閱讀材料，時間長了，做題多了，就理解中國的基本國情了。
關(guān)于如何把課本知識轉(zhuǎn)化能答題能力的問題。這個問題，我現(xiàn)在還沒有具體的能力回答。這個留待以后再說吧。
我現(xiàn)在的困惑主要是，既然選修部分主要是靠學(xué)生自己努力就能學(xué)會，那么，老師應(yīng)該怎么幫助學(xué)生呢。我不想做一個碌碌無為的人，更不想做一個幫不上學(xué)生忙的教師。我該怎么做，才能幫助我的學(xué)生 喜歡地理，學(xué)好地理呢。
高二地理尖子生培養(yǎng)計劃
高二地理：王香利
學(xué)生剛進(jìn)入高二，大部分的尖子生已經(jīng)凸顯，但個別的學(xué)生可能在今后的學(xué)習(xí)中逐漸顯現(xiàn)其尖子優(yōu)勢。我們認(rèn)為在高二尖子生的培養(yǎng)應(yīng)該擴(kuò)大范圍。我們有以下幾點(diǎn)淺顯的想法。
1.文科重點(diǎn)班每班關(guān)注前五六名，普通班關(guān)注前三名。
2.和班主任溝通，建立本班尖子生的培養(yǎng)計劃。
3.平時作業(yè)批改時，這些同學(xué)一定要做到面改，及時指出學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和作業(yè)的不足之處。
4.每次考試之后，要對這些同學(xué)進(jìn)行試卷分析，指出不足及雪改進(jìn)的方向。
5.平時要多找這些同學(xué)談話，溝通，讓其意識到老師對他的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
6.對尖子生中地理成績相對較差的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)與關(guān)注。
這是我們的幾點(diǎn)淺顯的看法。
教學(xué)觀念和方法的反思
高二地理：王香利
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反饋的反思
高二地理：王香利
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
如何幫助學(xué)生形成完整的知識體系
高二地理：王香利
據(jù)本人理解，知識體系是指在一個知識模塊中，所有知識聯(lián)成一個整體，從知識A出發(fā)可以聯(lián)想到知識B…。在高中階段的知識體系應(yīng)該包括公式、定理、推論、解題的常規(guī)方法、技巧、甚至是常見題型等。知識體系是解題的必要保證，對于我們教師來說，幫助學(xué)生形成對于一個知識模塊的知識體系應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，其次才是具體的解題。畢竟，再怎么簡單的題目也會有學(xué)生不會做，而且題目是無窮無盡的，而體系則是相對固定。
那么該如何幫助學(xué)生形成知識體系？這是一個沒有固定答案的問題，在本人看來，要在高二幫助學(xué)生形成知識體系，首先是用更加多的時間來講述知識點(diǎn)，幫學(xué)生理順知識體系，其次是盡量把知識點(diǎn)作為一個整體的形式教授給學(xué)生，而不應(yīng)把其割裂來講述。至于講述的方法，則應(yīng)該是主要以問題的形式給予學(xué)生。同時盡量把章節(jié)中的知識點(diǎn)引發(fā)給學(xué)生，而不是簡單的一帶而過。在我們的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，習(xí)慣按照教材的章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這往往會割裂了知識體系，把某個模塊的知識復(fù)習(xí)時間拉長，期間又沒有進(jìn)行有效的回顧，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易忘記學(xué)過的東西，即使復(fù)習(xí)完成了，大腦還是沒有形成對應(yīng)的知識體系
從課堂提問引發(fā)的思考
——————課堂從教學(xué)向?qū)W教轉(zhuǎn)變
政治組 謝鐵梅
在很多的課堂時空里，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角已到了不改不行的地步，因?yàn)檫@直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，這個想法是我從提問引發(fā)的思考。
在上高二普通文科班的復(fù)習(xí)課時，我充分備了課，并自認(rèn)為講得清晰明了，學(xué)生一定能掌握，于是，在講課期間我就提問學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽課認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果很好，但有些學(xué)生一提問，竟連我講到第幾頁都不知道，更別說會不會了。這引發(fā)了我又一次對教與學(xué)的思考:如果老師只顧教而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教就無效果或效果甚微，只有讓學(xué)生參與老師的教中，并在教師教中愉悅地學(xué)習(xí)，教就會事半功倍。所以我在長期的教學(xué)中，逐漸讓學(xué)生參與到教中來。如評卷子，學(xué)生模仿教師去評，評不好老師及時糾正，評的好老師及時鼓勵。這樣學(xué)生從教學(xué)到學(xué)教轉(zhuǎn)變，他們的注意力集中了，對知識的理解深刻了，對課堂的記憶也加深了，這無疑是我們教學(xué)長期以來追求的目標(biāo)。我們的課改不妨從具體的實(shí)踐開始做起，避免泛泛而談，從細(xì)微抓起，以點(diǎn)滴感悟思考起，改革就不再空洞。
如何提高學(xué)生學(xué)政治的興趣
政治組 謝鐵梅
布魯納說過：“學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。如何把政治的理論教條變成學(xué)生感興趣的東西，在教學(xué)中，我認(rèn)為，只有結(jié)合社會熱點(diǎn)，引入實(shí)際生活中的案例、現(xiàn)象等，才能激發(fā)他們的興趣。如講市場經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)、宏觀調(diào)控的必要性，就從學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中碰到的問題講起，讓學(xué)生分析原因，得出結(jié)論。
蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題或考試后，要尋找亮點(diǎn)給予恰當(dāng)評價，滿足他們的成功感受。當(dāng)老師用心體驗(yàn)學(xué)生的感受時，教師才能在教學(xué)中，獲得學(xué)生的真正尊重，才能真正調(diào)動學(xué)生的興趣，走入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而在教學(xué)互動中提高課堂效率。
當(dāng)教師從最基本做起
高二地理組 馬志敏
如果說新教師的第一年是為了把課本知識掌握扎實(shí)，講的清晰外，第二年就是為了更多 的扮演好自己的角色：傳授知識，多聯(lián)系學(xué)生。具體來說有：
1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，寫好教案，認(rèn)真鉆研教材，找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，搞清知識聯(lián)系，及時做好補(bǔ)充修正，提高學(xué)生技能。
2.了解學(xué)生的原來的知識基礎(chǔ)和其各方面需要，采取相應(yīng)措施，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。
由于各種因素，學(xué)生之間的知識層次存在一定的差異，但每個孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而，在日常教學(xué)中，盡最大努力兼顧每個學(xué)生的成長發(fā)展。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識，更重要的是關(guān)心學(xué)生的思想與生活，注重學(xué)生的身心健康，應(yīng)注意給學(xué)生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題，作為老師，須及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，盡力幫其克服困難。
3.努力提高教學(xué)水平
知識成一體系后，是用怎樣的方法教授給學(xué)生，即讓學(xué)生更清晰明了的、愉快的接受地理知識。這學(xué)期的地理著實(shí)有些難度，老師和學(xué)生普遍反映有難度，但我們地理組的老師都在負(fù)責(zé)任的盡最大的力量做好我們的工作?？梢哉f，這是我今年最大的收獲。
綜上所述，經(jīng)過努力，些許有些進(jìn)步，但這是不夠的，還需繼續(xù)努力。
教學(xué)反思
高二地理組 馬志敏
不覺之間，這學(xué)期已經(jīng)過去了?；仡^看，這一年多的教師生涯是一個充滿學(xué)習(xí)的過程，更是一個尋找不足的過程。
1．教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及時調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個性。這就需要自己能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、立場，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。比如，學(xué)生們常在課堂中提出來若干跟所講內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例，可能這些實(shí)例不常見或者是我不確定答案，那么我就實(shí)事求是的跟學(xué)生說：我回去查一下或再思考一下，絕不能隨便說一個答案。因?yàn)?，為師?ldquo;傳道授業(yè)解惑也”，如果連最起碼的正確的知識都傳授不了，那還為什么師呢？
2. 善于動腦，勤于思考
在工作中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對措施，形成健康向上的風(fēng)氣。此前，在工作中，對學(xué)生聽課的思考較少，一是沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何調(diào)控學(xué)生的情緒；二是根本就不知道存在的問題。后者更為可悲。這一段時間，我比較注意存在的問題，例如，整個課堂學(xué)生聽課的情緒以及個別學(xué)生聽課的狀況。只是，有些問題還要向老教師請教一下，具體如何處理好。此外，還需補(bǔ)充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，去粗取精，開創(chuàng)特色。
回首過去一段時間的工作，雖有收獲的小喜悅，更有不足的反思。今后，在這些方面應(yīng)該加強(qiáng)。
教學(xué)反思
高二地理組 馬志敏
轉(zhuǎn)眼就期末了，回首這學(xué)期的教學(xué)，我有以下的兩點(diǎn)反思：
1.結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作討論從而“分析”、“歸納”，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。
2.學(xué)習(xí)的知識和配套習(xí)題不統(tǒng)一，隨意拔高知識難度
首先，從我們新鄉(xiāng)市來說，沒有貫徹好新課程改革。例如，期末出題完全是按照文科難度出的題，而我們是一個理科班更多的學(xué)校，學(xué)生對地理知識的把握：一是可以應(yīng)用于實(shí)際，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理是有用的；而是學(xué)生們的時間是有限的，9門課程不知道該學(xué)習(xí)哪一門。這樣就造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容不統(tǒng)一，新鄉(xiāng)市出題難度和我們應(yīng)該掌握的出題難度不統(tǒng)一。那么，勢必會造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)，需要統(tǒng)一于大局才能解決。
地理教學(xué)要和實(shí)際相結(jié)合
高二地理組 馬志敏
學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”，指導(dǎo)學(xué)生看不同經(jīng)度或時區(qū)的國家舉行球賽，我國應(yīng)該是幾點(diǎn)收看；學(xué)習(xí)“大氣的運(yùn)動”，讓學(xué)生了解風(fēng)和由近地面到高空風(fēng)力逐漸增大，這是和我們語文中的“高處不勝寒”是一致的；學(xué)習(xí)“風(fēng)帶”和“洋流”，我們知道怎樣行船是逆風(fēng)逆水和世界性大漁場形成的原因；學(xué)習(xí)“背斜、向斜和斷層”等，我們就可以基本了解儲油、儲水和建隧道等應(yīng)在哪個地質(zhì)構(gòu)造等；在地貌這一節(jié)中，課本上有列出內(nèi)外力作用下形成的地貌，其中我把網(wǎng)友提出的要黃河改道加入，學(xué)生們展開了激烈的討論，從而知道有些事情可以通過改變某些自然條件而改變整個格局。
