人文教研室2012-2013學(xué)段教學(xué)反思
關(guān)于教學(xué)反思的反思
歷史組 侯立慶
教學(xué)反思可以把經(jīng)驗(yàn)升華為智慧，把智慧歸納成方法，把方法形成為教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。反思是一種內(nèi)在的自我激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)反思要求以教育實(shí)踐為依托，以終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以反思創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面進(jìn)步為目標(biāo)。深入思考、全面比較與創(chuàng)新實(shí)踐是教學(xué)反思的三大特點(diǎn)。
1、 深入思考是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)。
2、 它要求教師在課后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果作一番自我評(píng)價(jià)，看看是否完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著哪些不足？反思的廣度決定問(wèn)題的思路，反思的深度決定反思的成果。思考的問(wèn)題應(yīng)該呈現(xiàn)點(diǎn)、線、網(wǎng)的狀態(tài)。教學(xué)機(jī)智是點(diǎn)，教育個(gè)性是線，教育理論是網(wǎng)。由點(diǎn)點(diǎn)星星積累做起，爭(zhēng)取串線聯(lián)網(wǎng)，形成清晰的教研工作思路。對(duì)于典型問(wèn)題，特別是有理論價(jià)值和推廣價(jià)值的問(wèn)題，更是要牢牢抓住它，爭(zhēng)取重點(diǎn)突破，帶動(dòng)全局。思考的過(guò)程，思考的結(jié)果，思考的困惑，一定要形成文字，付諸筆端。思而不寫，想而不記，錯(cuò)失機(jī)會(huì)，追悔莫及。深入思考，在“度”、“量”、“質(zhì)”三個(gè)方面，要因時(shí)而宜、量力而行。反思的本質(zhì)是一種行動(dòng)研究，要逐次解決問(wèn)題。一忌過(guò)多，二忌過(guò)濫，三忌過(guò)繁。反思是為了可持續(xù)發(fā)展，反思的生命力在于教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，而不是構(gòu)建什么教學(xué)模式，形成什么教學(xué)理論。
3、 全面比較是教學(xué)反思的著力點(diǎn)。
4、 比較的內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、教學(xué)個(gè)性等各個(gè)方面。它要求把付出的努力與工作實(shí)踐相權(quán)衡，取得的成績(jī)與自己的心態(tài)相對(duì)照，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)與同事的反應(yīng)相比較。通過(guò)全面比較，認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)的措施，形成自己的風(fēng)格。比較是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比較是進(jìn)步的階梯。
5、 創(chuàng)新實(shí)踐是教學(xué)反思的落腳點(diǎn)。
6、 在深入思考、全面比較的基礎(chǔ)上，積極探索，不墨守成規(guī)；勇于實(shí)踐，不安于現(xiàn)狀；大膽創(chuàng)新，不迷信權(quán)威；達(dá)到課程改革出人才、出成果、出成績(jī)的目的。實(shí)踐是反思的歸宿，創(chuàng)新是反思的提高。
