韓國行：“快樂教學”讀書筆記
發(fā)布時間：2011-10-02 12:57:26瀏覽次數(shù)：3280
《快樂教學》讀書筆記
韓國行
今年暑假我拜讀了美國威斯康辛州大學教授艾麗斯·烏德瓦里索爾納和保拉·克盧茲合著的《快樂教學》教育專著，使我受益匪淺，其中的50種行之有效的課堂教學活動策略對我觸動最大。
書中主要講述全納式教學中使每一個學生都參與課堂學習的不同策略。全納式教學是一種基于價值觀的教學實踐，其目的在于試圖吸納所有學生，包括殘疾學生，共同融入到當?shù)貙W校里，全員參加的學習生活中去。全納式教學鼓勵廣大管理人員、學生家長和教育工作者，勇于提出質(zhì)疑并徹底改造傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵大家用一些能夠評價和鼓勵每一個學生作為參與主體融入班級活動的教學方法，來取代原有的教學方法，其目的在于改變學生的學習方法和學習材料。這是我想到了我國素質(zhì)教育的思想和他們的全納式教學是完全相同的，所以說讓所有人都接受教育是整個世界教育的指導思想，是每一個國家每一個民族都必須遵守的教育規(guī)律，我們作為一名教育工作者首先要看清形勢，搞明方向，高瞻遠矚方能成為大的教育家，成為真正的教育行家，而不是高考中考的培優(yōu)專家。
書中要求我們教師上課要采用主動與合作的教學模式，由于它能使我們的教學取得積極的成果，這些方式主要包括提升學生尊嚴和權(quán)力、督促自我管理、培養(yǎng)團隊意識、增強師生活力和提高師生之間的關(guān)注意識等。主動學習法是以學生為教學主體，給學生足夠的機會去解決問題，去探索、試驗、嘗試，去創(chuàng)造去發(fā)明。在積極倡導和發(fā)揚主動學習理念的課堂上，學生們通常會活躍在教師的各個角落，他們積極分享觀點，運用廣泛的學習材料，熱情參與有關(guān)問題的討論和思考。主動學習的本質(zhì)即學生可以在課堂上做任何活動，而不是僅僅被動地聽取教師的講解。這些活動主要包括：聽力訓練、摘要寫作訓練，快捷做游戲以及豐富多彩的分小組活動等等。一句話：快樂教學就是要叫課堂活起來，如何激活課堂是我們每一個教育工作者都應該考慮的重要課題。美國的教育可以說走在了我們的前面，我們要向他們學習，學習他們先進的教育理念，學習他們科學的管理經(jīng)驗和以人為本的教育思想，我們要按李校長說的：大膽嘗試不怕失敗，方能走出一條別人沒走過的新路，才能看到別人看不到的別樣風景，也才能收獲別人從未感受到的驚喜。我覺得美國歷史短暫，但卻能夠迅速發(fā)展稱雄于世，關(guān)鍵就在于他們的民族從不安于現(xiàn)狀，他們時時刻刻想到的都是要超越現(xiàn)在，超越自我，最后超越他人，有了這樣的思想和潛意識，就能夠激發(fā)他們不斷探索、不斷反思、不斷進步、不斷創(chuàng)新。我覺得這一點是值得我們每一個中國人學習的。
我作為一中的一名教師，感到很自豪，那是由于一中的昨天取得了令人驕傲的成績，她使每一個想有所作為的教師都心神向往之，為了一中的燦爛明天，我們一中的每一員都要不斷研討教法，不斷學習新的教育理念，不斷改進自己的教學，使40分鐘的課堂變得充滿活力和朝氣。《快樂教學》中說：即使是最有趣的課堂，15到20 分鐘以后也會漸漸地讓聽眾失去注意力。一項著名的信息存留測試研究很好的證明了上述觀點，哈特利和戴維斯證明：一堂課剛剛結(jié)束時，學生能回憶起得70%的內(nèi)容是在整課堂前10分鐘的時間段里所獲得的，20%的內(nèi)容是在臨下課最后10分鐘的時間里獲得的。近期越來越多的大腦研究結(jié)果顯示，人們對外界信息資源所產(chǎn)生的持續(xù)高度注意力最多能保持10分鐘甚至更短的時間，所以為了提高和集中學生的注意力，每天需要給大腦很多次的5到20分鐘的休息時間。這就給我們教師帶來了很多的思考：傳統(tǒng)的我教你聽教學法是不是在浪費時間？時不時低效教學？我們該不該把時間還給學生，叫他們討論，叫他們發(fā)言，叫他們互動，叫他們放松，叫他們自學，使學生成為課堂的主角，教師引領(lǐng)他們，監(jiān)護他們，以此走向高效課堂之路。具體的課堂激活方法書中介紹很多：制作自己的座右銘、故事接龍學知識、魚缸式捉人游戲、晚宴式互動討論、集體腦力激蕩法、拋紙團答問法等等都是行之有效的方法，希望大家抽時間可以讀一讀此書。
2011年9月于新鄉(xiāng)一中
