網(wǎng)絡(luò)豐富了表達(dá)思想的方式。不久前，一位教師在網(wǎng)上發(fā)了這樣一個(gè)帖子： 我們河南太缺乏名師和名校了。比如，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的名師，且不說魏書生、蔡澄清等語(yǔ)文明星，就連正在崛起的新生代也被北京的韓軍、上海的馬 彪 、江西的張富等教師瓜分。
我們有必要反思：河南的校長(zhǎng)怎么了？河南教師怎么了？
這一震耳發(fā)聵的呼吁，得到了河南網(wǎng)友的積極回應(yīng)，不少網(wǎng)友跟帖討論。有人反思：河南的教育最缺什么？有人追問：我們河南真的沒有名師和名校嗎？但是更多網(wǎng)友跟帖認(rèn)為，培養(yǎng)并推介河南的名師和名校長(zhǎng)，是當(dāng)務(wù)之急。
同樣值得思考的聲音也來自網(wǎng)絡(luò)，有網(wǎng)友認(rèn)為，僅從民間的視角審視，可以說，河南的教育正在打破沉默，我們看到，一大批青年名師正在成長(zhǎng)，一大批走在課改前沿的學(xué)校正在被越來越多的人所關(guān)注。
本土名師期待集體突圍
河南的中學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域一直沒有出現(xiàn)能在全國(guó)嶄露頭角的優(yōu)秀教師。作為一名對(duì)教育懷有特殊情結(jié)的中學(xué)語(yǔ)文教師，常作印對(duì)這一現(xiàn)象一直耿耿于懷。常作印是安陽(yáng)市曙光學(xué)校的一名普通老師。他認(rèn)為，河南走不出真正意義上的名師，正如中國(guó)人一直拿不到諾貝爾獎(jiǎng)一樣，是人們心頭的一種“痛”。
常作印告訴記者，河南近些年來，為了推名師曾舉行過不少賽課活動(dòng)，但這些活動(dòng)中存在的諸多問題值得警惕。比如：河南近幾屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽獲得第一名的都不是省會(huì)鄭州市的老師，但參加全國(guó)賽課活動(dòng)卻都是鄭州的教師前往；而各省轄市向上推薦教師時(shí)，也基本上只考慮市區(qū)哪幾所學(xué)校，作為縣里的教師，機(jī)會(huì)往往很少。“一些人狹隘的地域人才觀，造成人才的逆淘汰現(xiàn)象”。
新密市教研室主任鄭冠坤也曾表達(dá)過同樣的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，河南正在從人口大省向人才大省邁進(jìn)， 河南培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生，但能在全國(guó)叫響的校長(zhǎng)和教師卻寥寥無幾，我們太缺少像洋思、杜郎口這樣的名校， 我們的教育不能一直處于學(xué)習(xí)別人的狀態(tài)，應(yīng)該出現(xiàn)能夠領(lǐng)跑全國(guó)的教育理念和教育品牌。
在前不久鄭州市創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)組織的校長(zhǎng)論壇上，看著那么多江蘇、山東的名校長(zhǎng)在臺(tái)傳經(jīng)布道，一位縣中的校長(zhǎng)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)說：“我們河南并缺少這樣的學(xué)校和校長(zhǎng)，而是缺少發(fā)現(xiàn)，或者說有人發(fā)現(xiàn)了，卻不能通過有效的途徑將其推介出來。”
更富有激 情的觀點(diǎn)來自“教育在線”上的一位網(wǎng)友，他認(rèn)為，其實(shí)河南并不缺少有理想有激情的教師，不缺少能成為名師的苗子，與江蘇等地的教育相比，也許我們更缺乏專業(yè)引領(lǐng)，缺乏一個(gè)具有人格魅力的核心人物。
實(shí)際上，河南的先進(jìn)教育理念曾一度領(lǐng)跑全國(guó)。早在 1992 年，安陽(yáng)市人民大道小學(xué)實(shí)施的主體教育便走向了全國(guó)。一時(shí)間，主體教育研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷增多，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，主體教育成為學(xué)界研究、探討的熱點(diǎn)。
一位河南的網(wǎng)友說，河南的名師何時(shí)能夠走出河南，走向全國(guó)，一定程度上取決于我們對(duì)教育小農(nóng)意識(shí)的革命程度。
教育時(shí)報(bào)記者吳松超曾撰文發(fā)表過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：與江蘇等地的教師相比， 我們的教師存在差距，差距就在不善于思考和總結(jié)，其外在表現(xiàn)就是不善于專業(yè)寫作 。這樣的說法不無道理，也許 更多具有精英意識(shí)和創(chuàng)新精神的河南教育者還沒有學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的教育思想。 河南教育學(xué)院教授徐玉斌也曾說，如果沒有新課改，那么大量的教師實(shí)際上都是“技工”。也許，我們的教師大多都是優(yōu)秀的技工，距離專家還有很長(zhǎng)一段路要走。
我們清醒地發(fā)現(xiàn)，課改推進(jìn)以來，網(wǎng)絡(luò)正在改變著教師行走的方式，一大批青年教師通過網(wǎng)絡(luò)迅速成長(zhǎng)起來。為了課改，為了理想，一些教師正在積極奔走，一些學(xué)校正在崛起。 這彰顯了一種集體意識(shí)的覺醒。
草根教師的網(wǎng)絡(luò)行走
網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)燃了一群有理想的年輕教師的激情。在這個(gè)虛擬的世界里，他們學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)了反思，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。
“阿常”是常作印的網(wǎng)名，作為“三劍客工作室”的成員之一，這位游走在網(wǎng)絡(luò)之間的教師一直比較活躍， 2004 年，他的一篇《炮轟教育學(xué)》曾在網(wǎng)上引起了強(qiáng)烈反響，不少平面媒體紛紛轉(zhuǎn)載。
成立于 2006 年 1 月的三劍客工作室是由常作印、王安濮、柳文生在“教育在線論壇”上建立的專業(yè)成長(zhǎng)共同體。三劍客工作室所在的教育在線論壇是朱永新主持的新教育實(shí)驗(yàn)這一草根組織的門戶網(wǎng)站。這里聚集了不少人氣，光顧這里的人有教授、博士、校長(zhǎng)、教師和媒體工作者，他們都源于對(duì)教育的理想而走在一起。
三劍客工作室的成立 ，讓常作印更加堅(jiān)定了既定的發(fā)展方向，明晰了前行的路徑。讓他感到欣慰的是，這一年，通過促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)受到了領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并開始在學(xué)校實(shí)施。
與此同時(shí)，三劍客工作室還得到了安陽(yáng)市教研室蔣新海老師的友情支持，他一直默默關(guān)注著三劍客工作室的成長(zhǎng)，他及時(shí)對(duì)我們的理論文章進(jìn)行修改，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)“三個(gè)規(guī)范”的重要意義，強(qiáng)調(diào)“雙向交流和情感滲透”對(duì)于詩(shī)歌朗誦的重要意義，并鼓勵(lì)我們?cè)趯I(yè)寫作方面大力前進(jìn)。
“以往的思考是孤獨(dú)的，但今天，志趣相投的同道者走到了一起，增加了我們前行動(dòng)力。”常作印說。對(duì)于這些青年教師的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)， 蔣新海的一觀點(diǎn)是， 從“阿常”到三劍客工作室，不僅僅是具有精英意識(shí)的教師的增加，更是一種集體意識(shí)的覺醒和教育精神與責(zé)任的成長(zhǎng)。
如今， 三劍客工作室 正在醞釀著新的計(jì)劃，他們希望工作室能吸引更多的教師參與進(jìn)來，擴(kuò)大這一團(tuán)隊(duì)，共同成長(zhǎng)，從而在本土影響更多的教師。他們相信，教育需要夢(mèng)想，但行動(dòng)比夢(mèng)想更重要，只要行動(dòng)，就有收獲。
與 三劍客工作室一樣，在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)營(yíng)自己教育思想的還有李作朝，作為一個(gè)貧困縣的普通教師，他在經(jīng)濟(jì)比較緊張的情況下，毅然出資建了“校本教研網(wǎng)”，為振興河南的教育奔走、呼吁。
2005 年 5 月，網(wǎng)友王新梅在一篇隨筆中寫下了這樣一段讓人感動(dòng)的文字：一年多以來我一直在多家教育論壇游逛，對(duì)各地教育論壇的紅火甚是羨慕。從論壇我看到了帶動(dòng)一方教育的曙光，所以我渴盼我們河南也有一個(gè)這樣的教育論壇。于是，那次我沖動(dòng)地在河南教育報(bào)刊社主辦的樹人網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)請(qǐng)求開辦教育論壇的信息。直到有一天在“成長(zhǎng)論壇”上看到范通戰(zhàn)老師發(fā)的“河南 老鄉(xiāng)，請(qǐng)回家看看”的帖子時(shí)，我一路狂奔過去，懷著一顆激動(dòng)不已的心情，曾一度在“樹人”上竄下跳，在這里我看到一個(gè)執(zhí)著的身影，他一直堅(jiān)守在“校本教研”，為農(nóng)村教育吶喊，為河南教育吶喊。他就是李作朝。但是，有一天我再一次點(diǎn)擊“樹人”出現(xiàn)“此論壇暫時(shí)關(guān)閉”時(shí)，我真想沖屋頂大吼。后來，我了解到李作朝創(chuàng)辦了“校本教研網(wǎng)”，我又一次滿腔熱血“回去”。在“校本教研”我又看到了一個(gè)“拼命三郎”的李作朝。朱永新說自己是“校園的守望者”，也許李作朝就是“農(nóng)村教育的守望者”，是“河南教育的守望者”。我愿做這些守望者的同盟軍。
如今的校本教研網(wǎng)已經(jīng)聚集了不少人氣。很多對(duì)教育充滿理想的教師通過校本教研網(wǎng)走到了一起。北京的一位專家看到校本教研網(wǎng)后說， 我更愿意將 校本教研網(wǎng) 看作是一個(gè)符號(hào)，一個(gè)普通教師對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，一個(gè)見證民間力量成長(zhǎng)的隱喻。 我們相信， 這樣的激情和努力會(huì)在越來越多的教師和學(xué)校延續(xù)。
以媒體的責(zé)任發(fā)現(xiàn)河南教育
2006年4月19日，在教育時(shí)報(bào)組織的一次河南名師丁保先現(xiàn)象研討上，面對(duì)與會(huì)代表對(duì)河南本土教育崛起的期望，省教研室的孟素琴頗為感慨地追問：我們河南的名師為何在全國(guó)影響不大？這樣一個(gè)很多人但都不愿提及的話題第一次響亮地在媒體上公開提出。有人認(rèn)為，這樣的追問是河南教育在度過了長(zhǎng)久的沉默后，在課改進(jìn)入深水區(qū)的背景下發(fā)出的反思之音。
從河南走向全國(guó)的知名教育刊物《小學(xué)青年教師》雜志主編樊學(xué)兵說，我們要發(fā)掘身邊的優(yōu)秀教師，加以放大，樹立河南牌的名師。 在這樣責(zé)任中，河南的教育媒體不能缺席。
實(shí)際上，作為河南唯一一份教育專業(yè)報(bào)，教育時(shí)報(bào)一直沒有停止過這樣的努力。從 2005 年開始，教育時(shí)報(bào)組織的由一線教師、校長(zhǎng)組成的農(nóng)村課改報(bào)告團(tuán)先后在全省巡回報(bào)告 ** 場(chǎng)，受到了一線教師的普遍歡迎；今年推出的中原課改名師欄目，使一批名師、名校長(zhǎng)正在通過教育時(shí)報(bào)走向前臺(tái)。比如，致力于農(nóng)村課改的王紅順，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革的丁保先。
與這些正在成長(zhǎng)的新生代教師相比，開封求實(shí)中學(xué)，這所被譽(yù)為中國(guó)的帕夫雷什中學(xué)的民辦學(xué)校十幾年來一直默默地積蓄著品牌崛起的力量。作為求實(shí)中學(xué)的創(chuàng)辦者，張建平一直倡導(dǎo)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)。求實(shí)中學(xué)的教育實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一種挑戰(zhàn)，但是求實(shí)并沒有因?yàn)樨S富多彩的活動(dòng)而影響學(xué)生的成績(jī)，相反求實(shí)中學(xué)連續(xù) 10 年創(chuàng)造了當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)率神話。也正因?yàn)槿绱?，開封的高中都喜歡招收求實(shí)的學(xué)生。
如今，求實(shí)中學(xué)的品牌效應(yīng)正在凸顯。繼 2004 年開封求實(shí)中學(xué)成功舉辦了河南省民辦中學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，今年該校又成功舉辦了全省中學(xué)校園文化建設(shè)展示會(huì)。而此前的教育部第八期中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班一行 40 多名學(xué)員專門到此考察，紛紛為求實(shí)這樣的辦學(xué)精神和教學(xué)奇跡而嘆服。一位校長(zhǎng)說，這樣的學(xué)校其標(biāo)本意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了洋思中學(xué)。
彰顯本土教育力量崛起的還有新安縣教育局局長(zhǎng)韓經(jīng)權(quán)，他所倡導(dǎo)的智慧教育實(shí)驗(yàn)得到了省內(nèi)外專家的肯定。今年年初，他的一本《經(jīng)權(quán)解讀教育智慧》引起了很多教育者的關(guān)注。如今，他和一線的教師一起正在構(gòu)建智慧教育的理論體系。這位始終堅(jiān)守教育理想的教育官員，希望有一天能像南方朱永新所倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)一樣，從新安能走出代表北方教育現(xiàn)象的教育課題。
我們相信，在河南這塊土地上，還有很多具有魅力品質(zhì)的教師和學(xué)校。尋找具有榜樣力量的教育標(biāo)本和改革人物，推介河南的優(yōu)秀教育成果，提升河南教育的品牌形象是教育媒體義不容辭的責(zé)任。 我們將從本土的教育實(shí)踐中尋找更多的教育智慧，尋找并推介具有原創(chuàng)精神的改革先鋒和教育名師。
