關于項目課程焦點時空的思考
一、五個變化
1.教師的理念變了。自開展項目課程焦點時空以來，課堂的主體真正是學生，過去為了體現(xiàn)學生主體，我們在課堂上會設計出有價值的問題讓學生探究、討論、展示等，但是，學生的思維還是被束縛在教師的思維中。焦點時空則是理念的根本改變。從問題的提出到搜集資料、歸納整理到小組分工協(xié)作到體驗展示到小組提問其他小組思考回答到全班同學對已回答答案的質疑、補充，到小組的總結評價，這樣的項目課程幾乎看不到教師的身影，塑造人的工作真正做到了潤物無聲。
教育改革的核心在于課程改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。教師做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。穿新鞋走老路，最新課標即將出臺，還有不少課堂學生還在課堂上被動接受知識，教師還在填鴨，就是讓學生站起來討論，只是為了形式上迎合課改課堂。最難的可謂是理念的真正轉變。
華東師范大學終身教授鐘啟泉先生有一段話說得好：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。進行項目課程焦點時空的初衷與傳統(tǒng)的課堂就有根本不同，學生的核心素養(yǎng)是由教師創(chuàng)造性地培育的，教師理念的轉變，是核心素養(yǎng)落地的關鍵和希望所在。
2.教學目標變了。
最重要的教學目標不是學生探究出可得滿分的答案，而是學生核心素養(yǎng)的全面提升。項目課程焦點時空的目標就是提升學生的道德與法治方面的核心素養(yǎng)。
本學期初一19、20班學生自選的主題有：如，增強國家認同感方面的有：為中國點贊，問題：請舉例為中國點贊的人和事并說說為何點贊中國。學生回答出屠呦呦、莫言、女排、超級計算機、社核、詩詞大會等；以釣魚島為主題，問題：日本是經(jīng)濟強國、我國是發(fā)展中國家，中國又提倡和平發(fā)展，中國為何冒著戰(zhàn)爭危險，捍衛(wèi)釣魚島？關于臺灣，主題：回來吧，就缺你了，問題：個別明星支持臺獨你怎么看？關于如何愛國，主題：薩德事件你怎么看？問題：你怎么看場景二中男子砸韓系汽車的行為？學生探究出沖動不理智愛國，不僅損害他人利益還損害自己利益，破壞社會秩序，影響國家形象，要理智愛國等；關于南海仲裁，主題：中國一點都不能少，問題：你怎么看南海仲裁？關于反腐，主題：我是蓮，問題：國家工作人員為何要廉潔？等等，這樣的主題和問題讓學生養(yǎng)成了主動自覺去關注思考國事天下事的習慣，國家認同的核心素養(yǎng)也悄然提升。
主題：關于慈善，問題：劇中人物個性鮮明，任選一位進行評析。主題：平凡的英雄王峰，問題：王峰的行為感動了中國，我們怎樣做像王峰一樣的人？
主題：已誠為本，問題：故事中的車主本來是受害者，但他為何還要去自助碰壞他車的學生？主題：游戲與殺人，問題：你對劇中三位少年的行為有何看法？印象深刻的是，學生們竟然探究出老師也沒有想到的很多角度，如：不良行為、違反中小學生文明綠色上網(wǎng)的規(guī)定、沖動是魔鬼、不負責、不自律，缺乏自制力，違法行為，學校應怎樣，家長、少年應怎樣做等角度；主題：青春期的叛逆少年，問題：你如何評析劇中叛逆少年的行為 ？主題：人與人之間的信任，問題：如何做誠信的人？主題：消費者權益保護日，問題：消費者如何練就慧眼？另一班：評析瘋狂網(wǎng)購的行為？主題：“男生女生那些小事”問題：請你根據(jù)場景二至四談談你對男女生朦朧情感的看法等等，這些主題和問題提高了學生的思辨力、創(chuàng)新力、自控力和自主學習能力，亦提高了社會公德意識。
3.課堂氣氛變了。
快樂的心態(tài)、快樂的性格，是學生學習與交往的動力，也是學生全面發(fā)展的基礎和創(chuàng)造力的源泉。為了學生的全面發(fā)展，一個人最基礎的能力之一就是快樂生活的能力，學生能快樂幽默學習探究，就會逐漸涵養(yǎng)成習慣，乃至性格，影響其一生樂觀向上。項目課程最不缺的就是笑聲和掌聲，看著照片上學生們發(fā)自肺腑的快樂洋溢的張張笑臉，我想，也許，我找到了開啟促進學生全面發(fā)展的鑰匙。情感學科興趣是提高學科成績有效工具，親其師才會信其道。如果為了完成書上的教學任務而扼殺了學生學習的興趣，等于關閉了學生的心靈之窗，教學效果事倍功半應是預料之中。如果僅僅是為了激發(fā)興趣，則是應試教育的一種思維。通過這個項目課程，更是為了在情感態(tài)度價值觀方面給學生以引領。情感不斷感悟、體驗、積累、提升，逐漸變成性格一部分。越活躍的學生，他們的情感作為主要的非認知因素，以興趣、愿望、熱情等形式構成學習動機，在學習過程中的驅動、誘導、調節(jié)作用就越顯著，而且，情感可以激發(fā)學生的想象力，使思維的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，因為激情越豐富，想象就越活躍，越能描繪出復雜現(xiàn)象的內在聯(lián)系。焦點時空空前激發(fā)了學生參與搜集資料、提出問題、分工合作、探索創(chuàng)造的主動性、積極性。
4.評價主體和標準變了。
學生成了評價的主體，小組互評成了常態(tài)，展演形式和問題設計是否創(chuàng)新，是否手工制作道具，語言是否幽默風趣及符合禮儀規(guī)范，對打開同學思維之窗是否有價值等都成了評價標準。
5.提高中考政治成績的途徑變了。
看看還是初一學生們展示過的主題，探究過的問題，他們關心的主題和思考的問題已有中考命題人之風范，兩年多后的中考創(chuàng)造政治佳績是水到渠成的事。
二、兩點建議
1. 課前小組培訓是關鍵。
初一上學期一定要認真進行培訓，教會各小組長如何選題、板書插圖設計、表演要求、問題如何設計、小組分工、道具制作、推薦查閱的資料：如《中小學生守則》，往年的中考題，考場速查、人民日報等，起初培訓很辛苦，一個組一個組培訓、輔導、把關。下學期你會感覺很輕松，幾乎可以放手。
2.教師學科素養(yǎng)提升是保障。要養(yǎng)成關注新聞和身邊熱點事的習慣，多研究中考題，以給學生以多角度的引領和正確方向的引領，忌學生在焦點時空展示的問題自己不知或一知半解。
三、一個案例
上周四下午第一節(jié)初一20班的第9小組的項目課程《焦點時空》主題是：你怎么看中韓美形勢嚴峻，問題是“你怎么看待場景二中男子沖動砸中國公民韓系車的行為？”
環(huán)節(jié)一是情景體驗：首先表演了兩個場景，一個是韓國總統(tǒng)和美國總統(tǒng)商談在韓國部署薩德系統(tǒng)；場景二是一中國男子得知韓國讓美國部署薩德系統(tǒng)后沖動砸另一中國公民的韓系車；環(huán)節(jié)二是探究問題：該環(huán)節(jié)的亮點一是第9組的三位同學主持，一人負責提問，一人負責板書，一人負責評價；亮點二全班同學參與度極高，另外八個小組都對該問題發(fā)表了意見；環(huán)節(jié)三補充質疑：第9組請兩個組派同學到臺上對全班已探究的寫在黑板上的答案再次予以質疑補充環(huán)節(jié)四評價提升：有兩個小組對于第9組的表現(xiàn)上臺予以了客觀評價，有贊美，如贊美其板書設計巧妙，問題設計有價值，表演幽默風趣；也指出了不足，及下次有待改進之處，如個別同學笑場，沒有歸納大家回答的答案等；環(huán)節(jié)五歸納引領：由我將學生探究、補充、質疑、矯正后的答案歸類，引領學生理解“如何看待行為”“如何評價行為”類的答題分三步，第一步“是什么”，然后在學生探究的第一條和第三條旁寫“是”字；第二步“為什么”，然后在二、四、六、七條旁寫上“為”字；第三步“怎么做”，然后在三、五、八條后寫“做”。最后，引領學生不僅要愛國，還要學會用理智和合法的方式愛國。
項目課程《焦點時空》自去年九月嘗試以來，深受學生喜歡，有效提升了學生的諸如國家認同，思辨力，確定、獲取、整合、創(chuàng)造性使用信息能力，自控力、行為合規(guī)等道德與法治學科核心素養(yǎng)。
昨晚在整理發(fā)言稿時，心潮澎湃，因整理歸納本學期以來初一學進行的焦點時空后驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們不僅關注自己身邊熱點事、他們更多關注的是社會，是國家大事，這就是我們的學生，就是我們初一年級的學生！焦點時空，放飛了他們的思想，充盈了他們的生命，助力了他們全面健康快樂的成長。在提升學生學科核心素養(yǎng)方面，我一直是跟著感覺走?，F(xiàn)在項目課程的推廣，讓我豁然開朗，靜下心去總結去思考去學習后，堅定了我繼續(xù)前行的信心，尤其是能與在座的這么多優(yōu)秀的同仁一路攜手在項目課程的路上，欣慰快樂。
謝謝大家!
人文組楊改云
