本次校本教研，我們先研讀了我校的“雙標(biāo)前移、主體探究”的教學(xué)模式，之后根據(jù)新課標(biāo)理念嘗試對教學(xué)模式進行了初步修改，并對《二次根式的加減》進行集體備課。
一、研讀“雙標(biāo)前移、主體探究”的教學(xué)模式
所謂“雙標(biāo)前移”，就是把“學(xué)識目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識目標(biāo)達標(biāo)”解決在課前。“主體探究”，就是充分利用課堂時間，指導(dǎo)、點撥學(xué)生對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展。
雙標(biāo)前移（課前部分）
具體操作方法：
（1）編制課外學(xué)識目標(biāo)。把新授課的學(xué)識目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外自學(xué)，并針對試題自主達標(biāo)。
（2）編制課外學(xué)識拓展目標(biāo)。把對學(xué)識目標(biāo)的初步運用以試題的形式提供給學(xué)生，加深理解學(xué)識目標(biāo)。
（3）提出課外預(yù)習(xí)要求。讓學(xué)生通過課外自學(xué)，能歸納出本節(jié)課的學(xué)識目標(biāo)。
（4）課堂反饋學(xué)識目標(biāo)達標(biāo)情況。上課前的5—10分鐘組織學(xué)生對自學(xué)達標(biāo)情況進行反饋、總結(jié)和研討，共同達標(biāo)。
“雙標(biāo)前移”的設(shè)置就是讓學(xué)生帶著具體問題去預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能有目的的去看書，去學(xué)習(xí)，去探究。“雙標(biāo)前移”設(shè)置必須持之以恒，特別是新授課，節(jié)節(jié)如此，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這里需要強調(diào)的是，必須做好“雙標(biāo)前移”的設(shè)計，否則讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可能達到預(yù)習(xí)的目的，但對于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生可以說是一句空話。
主體探究 (課堂部分)
１、模式程序
(1)復(fù)習(xí)提問
(2)雙標(biāo)反饋
(3)雙標(biāo)挖潛與探究
(4)反饋校正與鞏固
(5)設(shè)置下節(jié)課雙標(biāo)
２、程序操作
(1)復(fù)習(xí)提問設(shè)計，是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識和應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題的思路進行滾動式復(fù)習(xí)，它的意義：一是在知識滾動復(fù)習(xí)中，使學(xué)生識記數(shù)學(xué)中的公式、定理、基本概念等。這樣的滾動復(fù)習(xí)法，每節(jié)課都要如此，要持之以恒，才能使學(xué)生在識記基礎(chǔ)知識的過程中牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識；二是在知識滾動復(fù)習(xí)中，使學(xué)生不斷回顧和理解運用基礎(chǔ)知識解決問題的思路和方法，這是復(fù)習(xí)中很重要的內(nèi)容。
(2)雙標(biāo)反饋，就是針對前移設(shè)置的學(xué)識目標(biāo)和學(xué)識目標(biāo)達標(biāo)，利用課前5—10分鐘，組織學(xué)生進行反饋，總結(jié)和研討。這里需要說明的是，對雙標(biāo)反饋過程中找出的規(guī)律或結(jié)論總結(jié)的比較好的學(xué)生，要及時地給予肯定和表揚，使他們更有信心的相信自己有能力去自主學(xué)習(xí)。
(3)雙標(biāo)挖潛與拓展設(shè)計，就是在課堂的教與學(xué)中，對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵進行挖潛，外延進行拓展，其中選擇例題要經(jīng)典，配備練習(xí)要有針對性，歸納總結(jié)要有科學(xué)性，啟發(fā)學(xué)生要有探究性，要調(diào)動學(xué)生的積極性。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是探究的主體，要體現(xiàn)學(xué)生在探究里的積極性，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納、總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對任何一個問題都要知其然，更要知其所以然的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)反饋校正預(yù)測方案設(shè)計，它包括預(yù)測方案設(shè)計和隨機方案敲定兩部分，預(yù)測方案設(shè)計是常見性錯誤校正方案；隨機方案敲定是出乎常見性錯誤之外的錯誤，這些錯誤常見的是似而非的錯誤，易混淆、易顛倒、易邏輯錯誤。所以隨機方案敲定是反饋校正中的難點部分，操作時，要引起教師的重視，更要點撥學(xué)生糾正到位。另外，反饋校正還包括一題多解的辨析。這些多種解法中，是否都是正確的，備課設(shè)計時要予以充分的考慮，好的解題思路，簡捷的方法步驟要及時肯定，并注意收集整理。
（5）下節(jié)課雙標(biāo)設(shè)計
二、根據(jù)新課標(biāo)理念對該教學(xué)模式進行初步修改
1.對于新授課，合理創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境。
有“數(shù)學(xué)味”的情境指：有利于引向數(shù)學(xué)實質(zhì)的、真實合理的、能將現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起的情境。
新課程目標(biāo)中的一個標(biāo)志性變化，就是從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，再到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。所以數(shù)學(xué)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生去觀察、去思考，使他們面對各種現(xiàn)象的時候，都有機會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
2.在雙標(biāo)反饋環(huán)節(jié)，可增加3至5分鐘的小組交流。在雙標(biāo)挖潛與拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)問題的具體情況，在學(xué)生獨立思考的后，適當(dāng)加強小組合作交流。
新課標(biāo)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3.增加評價反思環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。
三、對《二次根式的加減》進行集體備課
通過集體備課，大致確定了教學(xué)環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情境。
2.雙標(biāo)反饋：先小組交流，再展示反饋。
3.雙標(biāo)挖潛與拓展：對較簡單的問題獨立思考，對較難的問題獨立探索后小組交流
4.反饋校正
5.評價反思
6.下節(jié)課雙標(biāo)設(shè)計
