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五育并舉

小組建設(shè)的必要性

發(fā)布時間:2014-11-20 09:57:17瀏覽次數(shù):2353
尊敬的校領(lǐng)導,老師,親愛的同學們,大家下午好! 課改已經(jīng)走了三年了,和榮幸今天我和大家一起分享一下我關(guān)于小組建設(shè)的個人關(guān)點和看法,在高效課堂模式下,學習的最小單位不再是學生,而是小組。我校I’M IN(參與)課堂教學改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口,試圖通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究,包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究,包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等—— 組建學習小組的原則與方法 我校的學習小組是在班主任召開學科教師會的基礎(chǔ)上,對班內(nèi)學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學生的性格搭配與互補、優(yōu)勢學科與弱勢學科的結(jié)合、座位安排的合理等。學習小組通常由6至8名同學組成,以66人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例,全班可以組成11個合作小組。 首先從全班同學中挑選出11名學習成績好、組織能力強、性格外向、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長;然后按照學習成績和能力水平,從高到低分別將學生編排到每組,每組6人,并從組長到組員依次編號(1-6號);最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。 要使合作學習小組能夠正常運行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:評選出得力的小組長、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓、制定目標。小組討論制定本學習小組的階段目標和長期奮斗目標,包括在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學習成績等方面預期達到的目標,以及在團隊中預期要達到的水平。 小組交流的有效運用 小組交流是小組合作學習的主要形式,課堂教學中我們的小組交流可分為3種:以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括:一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。 小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當然最理想的境界就是“學生搭臺學生唱”。為了動員全員參與,我要求小組長在每次交流時,都先由小組里學習相對弱一點的6號同學開始表達見解,然后由5號、4號質(zhì)疑或補充,較強的其他成員再解疑、補充,最后由組長進行總結(jié)。 小組交流容易存在的問題 流于形式,沒有討論和解決實質(zhì)問題。這種情況解決的辦法是:小組交流要就實質(zhì)問題進行討論,如本節(jié)課重點的內(nèi)容、在自主學習過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內(nèi)容;小組交流要有方式,如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等,根據(jù)不同學科和不同問題采用不同的交流形式;小組交流要有時間限制,要是沒有時間限制的話,課堂就會混亂,時間就會白白溜走,完不成教學任務。 個別學生不參與。這個情況的產(chǎn)生有兩種原因:一種是自己能基本學會,不想和其他同學交流,沒有合作意識,認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學生,小組長要引導他,慢慢影響他,讓他逐漸融入其中。如果引導之后仍無改觀,那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學不會,因自卑而不敢交流。對于這樣的學生,組員要主動幫扶、教師要重點指導,讓他學有所成。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他,讓他感受到成功的快樂,最終打消他的自卑心理,這個問題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。 個別活躍,其他被動。組長要合理安排,使組員都有機會發(fā)言,可以采用一對一方式,然后指定說出自己的看法。 一放就亂。老師要加強巡視,在交流完后表揚那些秩序好的小組,增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學,批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。 深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導,點撥瓶頸問題,并且密切關(guān)注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來,或啟發(fā)或點撥,讓他們認識自己的錯誤。 必須就交流問題提問展示。學生用心交流、認真活動,就是為了能在展示的時候一顯英姿,但是往往在很多情況下老師會忘記設(shè)計提問展示環(huán)節(jié)。學生總是白忙活,就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學的過程,讓學生分享學習成果,知道學會了什么,需要再學什么。小組交流是脈,是自主學習和提問展示之間的橋梁。 小組合作學習的突出優(yōu)點 小組合作學習給課堂教學注入了活力,它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際,而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神,進而促使學生之間相互學習、共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲: 小組合作學習更能突出學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考,合作小組以均衡調(diào)配為前提,使各小組的優(yōu)生、中等生、后進生合理搭配,學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后,按各自的能力與專長分工合作。 小組合作學習的方式強化了學生對學習的責任感,和對組員學習進展的關(guān)心。 小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境,提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學生和學生之間的相互活動多邊進行,學生有更多的機會發(fā)表自己的看法,并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,學習環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的交流學習中,同伴之間相互幫助,動手實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究,提高了學習興趣,通過滿足學生的各種內(nèi)在需要,激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。 在教學中采用小組合作學習的方式,使小組中的每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學生感受到學習是一件愉快的事情,從而滿足了學生的心理需要,促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達到使學生學會、會學、樂學的目標,進而有效提高了教學質(zhì)量。 高效課堂強調(diào)的就是學生合作學習的高效,要讓學生真的動起來,變“要我學”為“我要學”,關(guān)鍵在于學習小組的合作,因此,建設(shè)、培訓好一個學習小組,建立一個優(yōu)秀的學習小組,要從注重形式到講究實效,培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機,這里面的培訓包括班主任對行政小組長的培訓,任課老師對學科小組長的培訓,組長對組員的培訓。 做好培訓,也就把握住了高效課堂的靈魂。 我們課改小組對課改的展望是:節(jié)節(jié)能培訓,課課有收獲,生生都參與,人人都快樂!
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