線上授課與課堂教學的有效過渡與銜接——語文組 榮蓉
發(fā)布時間：2020-05-21 10:45:55瀏覽次數(shù)：27409
首先，通過考試、檢測，反映學生在網(wǎng)課期間真實的學習成效，通過數(shù)據(jù)分析，確定下階段授課的起點，制定教學安排和教學進度。
對網(wǎng)課期間教學效果實行查缺補漏，可以采取兩個主要途徑：一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實現(xiàn)無縫對接。
其次，在過渡期內，讓學生慢慢適應課堂教學的節(jié)奏等，形成課堂教學形式下的良好學習習慣，并關注學生的心理狀態(tài)。線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，值得進一步引導、發(fā)揚。但由于線上教學的局限性，少了互動，缺乏激勵與監(jiān)督，學生學習缺乏主動性、參與性。學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。許多家長反映，孩子長時間呆在家里沒出門，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時望著窗外發(fā)呆，懶得說話。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。
在語文課堂上，應重視學生的習慣養(yǎng)成，并激發(fā)他們的主動性。通過開展小組討論、個性展示等互動性強的活動，讓學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們無論是對以往知識的復習鞏固，還是新知識的接受上都發(fā)揮出自己的力量，從而逐漸增強學習的信心，重建學習規(guī)則。
