怎樣讓孩子遠(yuǎn)離“英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)”
發(fā)布時(shí)間：2015-02-05 08:56:32瀏覽次數(shù)：2658
在我們身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的孩子對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也很積極，但是總感覺(jué)付出的努力跟成績(jī)并不成正比。英語(yǔ)成績(jī)永遠(yuǎn)都只能在班級(jí)平均線上徘徊，而且英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力比較弱。當(dāng)孩子感覺(jué)自己的付出跟回報(bào)嚴(yán)重失衡的時(shí)候，他們就開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，慢慢地變得不自信，學(xué)習(xí)積極性也就越來(lái)越差了。是什么原因造成這些孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙呢？下面我想根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)跟大家交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)認(rèn)清這些“英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)”，并共同探討如何帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以少走一些彎路。
誤區(qū)之一：能讀會(huì)拼寫(xiě)就等于學(xué)會(huì)了單詞。
單詞是英語(yǔ)的基本單位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先接觸的是英語(yǔ)單詞，不管是在小學(xué)還是初中，每當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新單元的時(shí)候，老師首先會(huì)帶孩子學(xué)習(xí)與該話題相關(guān)的單詞。那么在學(xué)校學(xué)習(xí)了這些新單詞之后，我們的孩子在課后又是怎樣去復(fù)習(xí)和掌握它們的呢？其實(shí)很多孩子的做法都是這樣的：打開(kāi)課本并拿出抄寫(xiě)本，然后就是看著單詞表，每個(gè)單詞都照葫蘆畫(huà)瓢似地抄寫(xiě)幾行。好一點(diǎn)的做法就是一邊默讀單詞一邊抄寫(xiě)或者是同時(shí)把單詞的一個(gè)個(gè)字母都拼讀出來(lái)。當(dāng)他可以把單詞中每一個(gè)字母都準(zhǔn)確無(wú)誤地拼寫(xiě)出來(lái)時(shí)，他就認(rèn)為是已經(jīng)掌握這些單詞了。這就是中小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)誤區(qū)“能讀會(huì)拼就等于學(xué)會(huì)了單詞”。其實(shí)很多孩子只是機(jī)械性地記住了單詞的讀音和拼寫(xiě)，而對(duì)于單詞的含義和用法全然不清楚。這就造成孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，你說(shuō)一個(gè)單詞，他可以比較流利地把它拼讀出來(lái)，但是當(dāng)閱讀中出現(xiàn)同樣的詞語(yǔ)時(shí)，他卻不能夠成功地再認(rèn)，或者是你說(shuō)一個(gè)中文意思他卻不能說(shuō)出相應(yīng)的單詞來(lái)。至于這個(gè)單詞在句子中是怎樣使用的，更是一無(wú)所知。這就是為什么有些孩子平時(shí)單詞聽(tīng)寫(xiě)都不錯(cuò)，而一旦考試單詞就寫(xiě)不出來(lái)了。
這樣的單詞學(xué)習(xí)方法是非常不可取，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該是把它的讀音、拼寫(xiě)、意思和用法融為一體，也就是我們常說(shuō)的“眼口手腦并用”的原則。如果只記住了單詞的讀音和拼寫(xiě)，到需要使用的時(shí)候就感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)就像是煮在茶壺里的餃子，有料倒不出來(lái)。正確的單詞學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是：先多聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊跟讀，先保證你的讀音是正確的，接著根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)，這比起一個(gè)個(gè)字母地單獨(dú)記憶單詞更高效，同時(shí)要理解單詞的含義，然后通過(guò)朗讀課文的句子來(lái)體會(huì)如何在句子中使用該單詞，最后再將該單詞應(yīng)用到句子里面去。這樣就能夠既記住了單詞的音、形、義，又學(xué)會(huì)了單詞用法，真正做到了把它內(nèi)化為自己的語(yǔ)言知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“famous”這個(gè)單詞時(shí)，要先讓孩子聽(tīng)錄音跟讀單詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音，特別是孩子容易忽略它的尾音“/ s /；讀會(huì)單詞之后再根據(jù)它的讀音分成兩個(gè)音節(jié)fa mous去記憶它的拼寫(xiě)。 接著可通過(guò)多朗讀課文的句子“ France is famous for its fine food.” 來(lái)理解和掌握它的用法，最后讓孩子自己使用famous來(lái)練習(xí)說(shuō)句子。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)步驟的練習(xí)，孩子就基本上能夠有效地記憶和使用該單詞了。如果是高年段的孩子，建議他通過(guò)查閱字典來(lái)掌握該單詞的更多不同詞類和使用方法。
當(dāng)然了，單獨(dú)地去記憶某個(gè)單詞只能是讓孩子短時(shí)間內(nèi)記住它，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，記憶的痕跡很快就會(huì)消失了。我個(gè)人覺(jué)得培養(yǎng)孩子的英文閱讀習(xí)慣可以很好地克服這一難題，因?yàn)橛⑽臅?shū)籍中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)一些孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，那么這些詞匯在不同情景中的不斷再現(xiàn)就會(huì)使孩子自然而然地記住了，并且同時(shí)掌握了它們的不同用法。英文閱讀可以讓孩子在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了單詞、語(yǔ)法并且增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。也許很多家長(zhǎng)都能意識(shí)到這點(diǎn)，并且也給孩子買(mǎi)了不少英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)籍，但是孩子對(duì)這些書(shū)籍的興趣似乎不高，很快就把它們都束之高閣了。其實(shí)要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，首先要讓他覺(jué)得閱讀是一見(jiàn)簡(jiǎn)單而又有趣的事情，是一種享受，讓他愛(ài)上閱讀才能使之成為一種習(xí)慣。選擇英文讀物的時(shí)候建議有精美插圖的，有故事情節(jié)的全英文讀物。讓孩子通過(guò)欣賞漂亮的圖片，朗讀其中優(yōu)美的句子，猜測(cè)有趣的故事情節(jié)來(lái)愛(ài)上英文閱讀?，F(xiàn)在市面上比較流行的英文繪本就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
誤區(qū)之二：背會(huì)對(duì)話就等于學(xué)會(huì)了口語(yǔ)。
無(wú)論是小學(xué)還是初中的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中做的最多的事情就是記單詞和背誦課文了。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多讀多背，于是有很多孩子都會(huì)存在這樣的誤解：只要把課文對(duì)話背誦下來(lái)就可以提高口語(yǔ)水平了。但是我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，孩子好像每學(xué)習(xí)一個(gè)單元的時(shí)候，也都能夠把課文對(duì)話一字不落地背誦下來(lái)，可是當(dāng)真正用英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候卻答不上來(lái)。這是為什么呢？其實(shí)，這就是孩子普遍存在的另一種學(xué)習(xí)誤區(qū)“背會(huì)對(duì)話就等于學(xué)會(huì)了口語(yǔ)”，當(dāng)他會(huì)背誦對(duì)話之后就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)了，口語(yǔ)水平會(huì)隨著背誦更多的課文對(duì)話而自然得到有效提高。殊不知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不單是一種語(yǔ)言知識(shí)的積累過(guò)程，而更應(yīng)該是一種語(yǔ)言技能的形成過(guò)程。背會(huì)了對(duì)話只是完成了知識(shí)的積累過(guò)程，而如果沒(méi)有把它轉(zhuǎn)化形成自己的語(yǔ)言技能，孩子的口語(yǔ)水平還是不能有所提高的。
打個(gè)比方說(shuō)，假如孩子想學(xué)溜冰。你給他一本題目叫“如何學(xué)會(huì)溜冰”的書(shū)，然后讓他把書(shū)從頭背到底，甚至是倒背如流。這時(shí)孩子有了專家級(jí)的關(guān)于如何溜冰的知識(shí)。請(qǐng)問(wèn)這樣他就已經(jīng)學(xué)會(huì)溜冰了嗎？答案一定是否定的，原因是學(xué)習(xí)溜冰不是簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)題，它首先是一項(xiàng)技能。要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，關(guān)鍵的問(wèn)題是練，光有書(shū)本知識(shí)是不行的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然比學(xué)溜冰要復(fù)雜得多，但它首先也是一項(xiàng)技能，光記單詞和背誦對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把知識(shí)變成技能必須要依靠通過(guò)不斷的反復(fù)語(yǔ)言操練過(guò)程，才能讓孩子有效地掌握和運(yùn)用該項(xiàng)技能。 在孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)話題的對(duì)話內(nèi)容之后，我們要及時(shí)創(chuàng)設(shè)類似情景讓孩子去實(shí)際操練它。同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中避免讓孩子完全模仿課文內(nèi)容去練，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的自主性和想象力，有所創(chuàng)新地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。大家要是覺(jué)得在家里給孩子創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情景不太現(xiàn)實(shí)，也可以借助一些英文動(dòng)畫(huà)光碟來(lái)操作，比如，像《加菲貓》，《怪物史萊克》等，這些原版光碟的內(nèi)容大部分都是以日常生活對(duì)話為主的，可以讓孩子邊看邊模仿里面的人物對(duì)話，這樣也能達(dá)到語(yǔ)言練習(xí)的功效。
誤區(qū)之三：攻克詞匯和語(yǔ)法關(guān)就等于擁有好成績(jī)。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子們普遍都存在這樣的觀念，“學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩大難關(guān)—詞匯和語(yǔ)法，只要能攻克這兩關(guān)就能有效提高英語(yǔ)成績(jī)了。”老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)也常常主要是圍繞這兩方面去讓孩子不停地操練。其實(shí)這也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，為了追求分?jǐn)?shù)上的提高，老師和家長(zhǎng)都希望幫助孩子尋找一種最直接、最高效的方式來(lái)達(dá)成。其實(shí)他們的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，老師是為了提高班級(jí)的平均分，家長(zhǎng)是為了孩子將來(lái)能考上重點(diǎn)學(xué)校。在我們的重點(diǎn)學(xué)校選拔學(xué)生的方式暫時(shí)還是以考試為主的情況下，追求高分是一個(gè)大家都不可避免的話題。我個(gè)人不反對(duì)追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但關(guān)鍵是要選擇正確的方法，選擇一種既有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而又不以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提的方法。只要選對(duì)了方法，就可以做到讓孩子學(xué)得輕松有趣，同時(shí)又能輕易獲得高分。
也許在我們家長(zhǎng)的時(shí)代，由于當(dāng)時(shí)英語(yǔ)考試的形式比較單一，考試范圍比較狹窄，用心去攻克詞匯和語(yǔ)法，確實(shí)能使成績(jī)得到有效提高。但是隨著深圳英語(yǔ)教材的不斷改革，英語(yǔ)考試形式和內(nèi)容的不斷變更，這種方法是越來(lái)越不實(shí)用了。如今的英語(yǔ)考試不但要綜合考察孩子的聽(tīng)，讀，寫(xiě)的能力，而且更多的內(nèi)容是考察孩子的英語(yǔ)課外知識(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容所占的比例變得越來(lái)越小。其目的也就是為了使學(xué)生更多地去涉獵課外的知識(shí)，并且提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。如果只把自己的目光鎖定在掌握教材的詞匯與語(yǔ)法上，那么就很難以提高考試成績(jī)。很多孩子都會(huì)感覺(jué)自己的詞匯和語(yǔ)法都掌握得不錯(cuò)，為什么每次都只能在六、七十分之間徘徊？經(jīng)常碰到一些學(xué)習(xí)比較勤奮的孩子，當(dāng)他們作考試質(zhì)量分析時(shí)，他們經(jīng)常說(shuō)跟書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的都做得不錯(cuò)，就是閱讀、完型填空和寫(xiě)作失誤最多。原來(lái)他們就一心只撲在課文要求掌握的詞匯與語(yǔ)法上，每天都是圍繞這些內(nèi)容去反復(fù)學(xué)習(xí)和操練，而英語(yǔ)課外讀物從未接觸過(guò)。閱讀與寫(xiě)作是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以突破的瓶頸，如果不改變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，孩子的英語(yǔ)成績(jī)很難得到提高。
誤區(qū)之四：掌握了課本內(nèi)容就等于學(xué)好了英語(yǔ)。
回顧自己多年的教學(xué)歷程，以及通過(guò)與很多家長(zhǎng)的接觸溝通，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只是局限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)好了教材的內(nèi)容就能使自己的英語(yǔ)達(dá)到相應(yīng)的水平。大家都普遍認(rèn)為，只有通過(guò)這種“精學(xué)”才能把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。只有專一才能做到專業(yè)。而事實(shí)上，即便孩子已經(jīng)完全掌握了教材中的所有詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，也仍然不能提高英語(yǔ)水平和成績(jī)。其實(shí)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面的疑惑，大家可以參考一下語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多規(guī)律和方法跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相類似的。試想一下，如果一個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，就是只限于朗讀、背誦和記憶教材中的課文內(nèi)容，每天都只是對(duì)著課本去深入鉆研，而從不去接觸課本以外的知識(shí)。那么他的語(yǔ)文水平能得到有效提高嗎？有些家長(zhǎng)也許會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)課外的東西只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，對(duì)于成績(jī)的提高沒(méi)有多大幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)課外知識(shí)并不就意味著增加負(fù)擔(dān)，只要這種課外的東西是孩子感興趣的，而不是一些枯燥的練習(xí)題目。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是語(yǔ)言不斷地被輸入和被輸出的過(guò)程，只有通過(guò)增加語(yǔ)言的輸入量才能相應(yīng)地提高孩子的語(yǔ)言輸出量。
下面為大家提供兩個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的案例（初中），A同學(xué)是老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生，他學(xué)習(xí)很專心、很勤奮。他每天早上起床之后堅(jiān)持讀10分鐘課文，晚上除了完 成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)之外，還堅(jiān)持聽(tīng)錄音并背誦課文，每個(gè)單元中的單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)他都能背得滾瓜爛熟。但每次英語(yǔ)考試都不是很理想，聽(tīng)力部分的選擇題做得還可以，但是當(dāng)需要聽(tīng)錄音做筆記的部分就一直是他最頭疼的，短文其實(shí)也不算太難，但因?yàn)槠渲械暮芏鄦卧~都不是課文上的，所以寫(xiě)不出來(lái)。特別是4篇閱讀加1篇完形填空，每次都是靠連蒙帶猜，命中率都很低。寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)，常感覺(jué)沒(méi)辦法用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。其實(shí)只有單項(xiàng)選擇題和英語(yǔ)解釋句子才是他的強(qiáng)項(xiàng)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)內(nèi)容主要是考察課本知識(shí)的，但是因?yàn)樗急壤苄?，就算沒(méi)有任何失誤最多也只有20分。所以每次英語(yǔ)考試都很難跨越70大關(guān)。而另一位孩子B同學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得輕松多了。他把每個(gè)單元中重要的詞匯和知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，然后通過(guò)理解課文內(nèi)容，借助英語(yǔ)字典來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯與知識(shí)點(diǎn)，然后再通過(guò)做適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；每次只要花兩三個(gè)晚上來(lái)聽(tīng)錄音朗讀，背誦單詞及課文。而他每天的學(xué)習(xí)生活都是在輕松愉快當(dāng)中進(jìn)行的。早上起床后在愉快的英文歌曲當(dāng)中完成上學(xué)準(zhǔn)備事項(xiàng)。有多余時(shí)間就大聲朗讀一些精美的英語(yǔ)短文，或閱讀《二十一世紀(jì)英文報(bào)》。每晚作業(yè)后必做的事情就是閱讀英語(yǔ)課外書(shū)，書(shū)中精美的插圖，流暢的句子和有趣的故事情節(jié)經(jīng)常讓他愛(ài)不釋手。有些課外讀物還配有CD光盤(pán)，他就時(shí)常模仿外籍人士的優(yōu)美朗讀。對(duì)其中的精彩片段他大都能脫口而出，周末他最愛(ài)看央視英文頻道的電視節(jié)目。所以英語(yǔ)考試對(duì)他來(lái)說(shuō)就是小菜一碟，聽(tīng)力部分經(jīng)常是剛放一遍錄音他就把答案都寫(xiě)出來(lái)了。選擇題和解釋句子部分考的都是他運(yùn)用自如的知識(shí)，平時(shí)大量的課外閱讀使他的閱讀速度和理解能力都非常強(qiáng)，考試中的閱讀和完形填空就顯得太容易了。所以他每次的英語(yǔ)考試成績(jī)都在班上名列前茅。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要“多管齊下”，應(yīng)充分利用各種英語(yǔ)資源，如英文讀物、報(bào)刊、電視節(jié)目、英文電影等。讓孩子大量接觸英語(yǔ)，即大量閱讀、大量聽(tīng)、大量說(shuō)、大量寫(xiě)，只有當(dāng)孩子的英語(yǔ)積累到一定的“量”，才能實(shí)現(xiàn)它的質(zhì)變。關(guān)于教材上的內(nèi)容，只要孩子對(duì)其中的詞匯能做到四會(huì)，對(duì)每個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)能夠理解與運(yùn)用就可以了，對(duì)教材進(jìn)行過(guò)深、過(guò)細(xì)的挖掘并不能豐富孩子的英語(yǔ)知識(shí)，反而會(huì)耽誤孩子去接觸和學(xué)習(xí)更多課外的知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言更應(yīng)該是泛而廣的去吸取各種知識(shí)源泉，才能有效地提高自己的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于孩子的生活，只有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)楹⒆由畹囊徊糠植拍茏尯⒆诱嬲莆账?/div>
