《橋邊的老人》教案
魏興毅
一、導(dǎo)入新課
人類歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，而對(duì)于長(zhǎng)期生活在和平年代的我們來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)往往只意味著刀光劍影、炮火紛飛，關(guān)注的人物也常常是英明睿智的國(guó)王、戰(zhàn)功赫赫的將軍，或者是非同常人的英雄。美國(guó)著名作家海明威的小說(shuō)——《橋邊的老人》卻給了我們關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的另一種解讀。與一般的戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)相比，這篇小說(shuō)關(guān)注的對(duì)象有什么不同的呢？海明威又是以怎樣獨(dú)特的視角來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)先讓我們明確這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
請(qǐng)大家大聲齊讀教學(xué)目標(biāo)，1，理清小說(shuō)情節(jié)，一二。
1. 理清小說(shuō)情節(jié)。
2. 分析人物形象。
3. 探究小說(shuō)主旨。
好，同學(xué)們聲音非常洪亮。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹作家及作品，介紹寫(xiě)作背景
我們以前應(yīng)該學(xué)過(guò)海明威的《老人與?！罚瑢?duì)吧？那么對(duì)作者應(yīng)該非常熟悉，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下海明威以及他的代表作品？
很好，看來(lái)同學(xué)們學(xué)得非常扎實(shí)，我們?cè)賮?lái)簡(jiǎn)單的回顧一下。
大屏幕顯示:
海明威（1899—1961），美國(guó)小說(shuō)家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。
他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》被稱為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
1954年，他憑借《老人與海》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。
2.背景介紹
小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯弗朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在此戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了這篇小說(shuō)。
既然這是一篇小說(shuō)，我就問(wèn)大家一個(gè)關(guān)于小說(shuō)的常識(shí)性的問(wèn)題，小說(shuō)的三要素是什么？讓學(xué)生一起回答。 對(duì)，包括 ……
大屏幕明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
（二）初讀課文，整體感知。
1.在這篇小說(shuō)中和三要素相對(duì)應(yīng)的文本信息又是什么呢？請(qǐng)大家快速閱讀小說(shuō)，答出相關(guān)內(nèi)容。
人物：老人、我、逃難的人群。
情節(jié)：我和老人對(duì)話的過(guò)程
（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生齊答，有氣氛也節(jié)省時(shí)間）
環(huán)境 自然環(huán)境：浮橋（地點(diǎn)）、天色陰沉、烏云密布（天氣）
社會(huì)環(huán)境：逃難的人群、復(fù)活節(jié)、法西斯正向埃布羅挺近。（戰(zhàn)爭(zhēng)前）
2. 環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)在哪些段落，有什么作用呢？
明確：第一段和最后一段。
（1）點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)）
（2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布，象征著法西斯給人帶來(lái)的心頭陰云，令人恐怖）
（3）象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn)）
（三）再讀課文，理清情節(jié)
1. 就在戰(zhàn)爭(zhēng)快要爆發(fā)、人們紛紛逃難的環(huán)境下，我和老人進(jìn)行了對(duì)話，在這番對(duì)話中，我問(wèn)了老人幾個(gè)方面的問(wèn)題，分別是什么？
（分角色朗讀對(duì)話部分，然后思考問(wèn)題）
答：三個(gè)方面的問(wèn)題：?jiǎn)柤亦l(xiāng)、問(wèn)動(dòng)物、問(wèn)政治。
（四）研讀課文，分析形象。
1.根據(jù)老人的反應(yīng)和回答，分析不同的內(nèi)容分別表現(xiàn)了老人怎樣的性格和情感。（分小組討論，每組選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充）
選文一：?jiǎn)柤亦l(xiāng)
“你從哪兒來(lái)？”我問(wèn)他。
“從圣卡洛斯來(lái)。”他說(shuō)著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。
“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。
“噢。”我說(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。
“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。”
明確：（1）提到故鄉(xiāng)老人便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來(lái)的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛(ài)他生活的故鄉(xiāng)。（愛(ài)家鄉(xiāng)）
（2）呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開(kāi)的這個(gè)細(xì)節(jié)， 說(shuō)明他對(duì)哪些動(dòng)物們是多么不舍。離開(kāi)自己深愛(ài)之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無(wú)奈何其苦澀和悲哀。（愛(ài)動(dòng)物或有愛(ài)心、無(wú)奈、傷感等）
選文二：?jiǎn)杽?dòng)物
“沒(méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。”
“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？
“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”
“恩，當(dāng)然會(huì)飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”
明確：（1）老人無(wú)家，只有動(dòng)物相依為命，說(shuō)明老人孤獨(dú)。
（2）在炮火下它們?cè)趺崔k，說(shuō)明老人的痛苦和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
（3）對(duì)動(dòng)物的關(guān)心表現(xiàn)他的善良。
選文三：?jiǎn)栒?/span>
“你的政治態(tài)度怎樣？”我問(wèn)。
“政治跟我不相干。”他說(shuō)。
明確：老人與世無(wú)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離政治，只想過(guò)平靜的生活。
總結(jié)老人形象：愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)動(dòng)物、孤獨(dú)、善良、遠(yuǎn)離政治、只想過(guò)平靜的生活、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.老人的命運(yùn)如何？請(qǐng)找到文中與老人命運(yùn)相關(guān)的句子進(jìn)行分析。
答：老人兇多吉少，很可能會(huì)死于戰(zhàn)爭(zhēng)。
文中相關(guān)語(yǔ)句有：
“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“謝謝你！”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
法西斯正在向埃布羅挺近。
總結(jié)為三點(diǎn)：
（1）自己走不動(dòng) （2）最后幾輛大車已經(jīng)離開(kāi) （3）法西斯馬上就會(huì)到來(lái)。
3.思考：小說(shuō)塑造”老人“這一形象有何用意呢？與一般的小說(shuō)關(guān)注的對(duì)象有何不同？
答：老人只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜受害者的代表。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將他的家園、親人都無(wú)情地撕碎。
