用“活”字優(yōu)化課堂教學(xué)
高三語(yǔ)文 張學(xué)萍
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為第一要?jiǎng)?wù)就是“活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。因此，使課堂氣氛”活”起來(lái),是師生共同努力的結(jié)果。
首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。
其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
“語(yǔ)文七多”——語(yǔ)文應(yīng)考方法指導(dǎo)小結(jié)
高三語(yǔ)文 張學(xué)萍
高三開學(xué)已三月有零，回想這三個(gè)月的教學(xué)與各類練習(xí)、考試、測(cè)驗(yàn)，也有一些感受和感概。下面根據(jù)高考考點(diǎn)、不同題型的答題技巧、考試中反映出的問(wèn)題等方面的一些體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
要想在高考語(yǔ)文方面取得穩(wěn)定成績(jī)，最基本的條件是較厚實(shí)的知識(shí)積累和不同題型答題技巧的掌握。因此，需要老師在以下方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)。
一、要有較厚實(shí)的知識(shí)積累，要做到：
1、多讀多記：閱讀背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文試卷上有6分背誦填空題。不少學(xué)生把背誦理解狹義化、功利化，認(rèn)為語(yǔ)文背誦就是為了解決這道題，這是目光很短淺的表現(xiàn)。殊不知，背誦是積累的重要途徑。通過(guò)背誦，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，增加語(yǔ)感，增強(qiáng)理解和分析能力。有豐富的背誦積累，在做成語(yǔ)、病句、連貫、仿寫及文言文的實(shí)詞、句法的掌握，都會(huì)起到直接的作用。很多題，說(shuō)不清為什么，但能做出正確而肯定的判斷，其實(shí)，都是良好語(yǔ)感起了很重要的作用。多讀多記，在作文方面的作用更是自不待言。
2、多查多找：親自查找答案，是提高運(yùn)用工具書能力的過(guò)程，更是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)凌亂、瑣碎，考試雖有所謂的范圍，其實(shí)考試說(shuō)明規(guī)定的成語(yǔ)、文言實(shí)詞等的范圍年年、各地沒(méi)有不超出的。因此，這就需要在平時(shí)練習(xí)、讀書時(shí)，見到生冷成語(yǔ)、文言實(shí)詞及時(shí)查工具書，而不建議學(xué)生見到這類問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)、老師。親手查閱工具書，能將相關(guān)關(guān)聯(lián)的一系列知識(shí)，比如該實(shí)詞的基本意項(xiàng)，該成語(yǔ)的來(lái)歷、語(yǔ)意演變過(guò)程等理清、弄透，且印象深刻；而且親自查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。而有的問(wèn)題則可以通過(guò)查找學(xué)習(xí)過(guò)的課本、寫過(guò)的卷子等，這樣，有利于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。
3、多寫多練：很多題目看一看不如想一想，想一想不如寫一寫。只有通過(guò)動(dòng)手寫、練，才可以達(dá)到真正檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握程度的目的。眾所周知，多練是各門學(xué)科制勝的法寶，語(yǔ)文也不例外。但語(yǔ)文做題時(shí)更強(qiáng)調(diào)把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找出題規(guī)律，掌握答題規(guī)范，總結(jié)出題陷阱，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。只有“被動(dòng)”“主動(dòng)”相結(jié)合，才能練習(xí)有針對(duì)性。語(yǔ)文不同于數(shù)理化學(xué)科，反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。而且，必須養(yǎng)成把練習(xí)當(dāng)考試的習(xí)慣，這樣才能更有效的掌握方法和技巧。
4、多想多悟：想和悟是練習(xí)的重要補(bǔ)充。學(xué)習(xí)的知識(shí)、總結(jié)的方法等可以通過(guò)“想”和“悟”來(lái)鞏固和豐富?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從面到點(diǎn)，或縱向，或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。很多時(shí)候，當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和琢磨，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。想和悟不像練習(xí)，可以不受時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地進(jìn)行?！ ?/span>
5、多問(wèn)多聽：“三人行，必有我?guī)熝?/font>”。請(qǐng)教、交流是學(xué)習(xí)的捷徑。復(fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，會(huì)將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。同時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，往往還可以把該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題型及自己經(jīng)常遇到的困惑通過(guò)詢問(wèn)和交流一并解決。
二、還要掌握不同題型的答題技巧。
答題規(guī)范和答題技巧是師生們都很重視的問(wèn)題。語(yǔ)文題目瑣碎，難以逐題敘述。概括來(lái)說(shuō)就是首先要多梳理總結(jié)。
語(yǔ)文知識(shí)如同汪洋大海，但題型就那么多，常見的出題方法、出題陷阱就那么多，那么答題方法、規(guī)范就有章可循。優(yōu)秀的學(xué)生的過(guò)人之處就在于他們能夠在老師梳理總結(jié)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上真正地掌握，將之變成自己的東西，從而舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變，極大地增強(qiáng)應(yīng)試能力。這個(gè)方面是十分重要的。要想真正掌握，一方面要及時(shí)做好課堂筆記，隨手將老師總結(jié)的方法抄在相關(guān)試題旁，課后再及時(shí)整理到規(guī)范的積累本上，并在有空時(shí)看一下，以加深印象；另一方面，在以后的練習(xí)中，必須真正落實(shí)，只有通過(guò)練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，才能真正變成答題方法和答題習(xí)慣，并提高觸類旁通的能力。在這個(gè)方面，老師和學(xué)生都肩負(fù)著重要責(zé)任。
方法舉偶：多圈點(diǎn)勾畫：語(yǔ)文一卷，考查的其實(shí)就是各類文體的閱讀能力，且都需要采取精讀的形式才能保質(zhì)保量地完成相關(guān)題目。因此，為更好地提高閱讀效率，圈點(diǎn)勾畫是一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的讀書方法。我認(rèn)為，做第一、二大道題時(shí)，不需對(duì)文本內(nèi)容做總體把握，屬于打盆說(shuō)盆打碗說(shuō)碗型，在做第一大道的三個(gè)小題和第二大道題的內(nèi)容理解和分析小題時(shí)，將所有選項(xiàng)的內(nèi)容在原文所對(duì)應(yīng)的句子找出來(lái)，鑒別每個(gè)選項(xiàng)說(shuō)法的正誤，這樣，判斷該選項(xiàng)的對(duì)誤時(shí)有根有據(jù)，正確率高，心里踏實(shí)。而在做詩(shī)詞鑒賞和大閱讀時(shí)，則需首先通讀文本，作整體感知，通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。因此在閱讀文本的同時(shí)，把詩(shī)文中的重點(diǎn)句、中心句、關(guān)鍵詞，用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，既可以使文本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容一目了然，又能加深印象，便于快速準(zhǔn)確處理問(wèn)題。
以上只是本人近幾個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)粗淺感受，不當(dāng)之處一定多多，懇請(qǐng)大方之家批評(píng)指正。
寫好材料議論文，首過(guò)審題關(guān)
高三語(yǔ)文 張學(xué)萍
2013年1月15日，我校參加了鄭州市第一次質(zhì)量測(cè)試的聯(lián)考，一則有關(guān)人才培養(yǎng)的材料作文，因?yàn)閷忣}問(wèn)題，很多優(yōu)秀學(xué)生紛紛落馬而黯然神傷。
近幾年來(lái)，高考作文都是材料作文，正確理解材料的意思和要求，審清題目是事關(guān)寫作成敗的關(guān)鍵一步。如果審題不清，輕則違背旨意，文不對(duì)題，重則一錯(cuò)到底，不可收拾，即使寫得“妙筆生花”，也無(wú)濟(jì)于事。事實(shí)上，歷屆高考中，考生作文因?qū)忣}失誤而影響成績(jī)的，真是不計(jì)其數(shù)。寫作前，一定要認(rèn)真審清題目，仔細(xì)而周密地研究、分析題目的每一個(gè)字、詞，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不可疏忽大意，要反復(fù)推敲，做到咬文嚼字，弄清意思和要求。
作文要求一般都沒(méi)有體裁限制，但大部分材料，比較明顯地有議論文的寫作傾向。因此，下面就議論文寫作的審題談一點(diǎn)看法。
材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨掌握重點(diǎn)，即抓住題目的關(guān)鍵字眼。只有抓住關(guān)鍵字眼，把握文章的中心，立意才會(huì)鮮明、準(zhǔn)確，重點(diǎn)才會(huì)突出。抓不住或抓錯(cuò)了，必然失誤。。同時(shí)，還：一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關(guān)鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫的是什么對(duì)象，反映了怎樣的主題，表達(dá)了作者何種傾向；如果是議論性材料，就要想一想它的論點(diǎn)是什么；如果是寓言、詩(shī)歌、新聞性材料，要通過(guò)文中的對(duì)話、抒情或點(diǎn)睛之筆分析把握其含義。
材料作文的審題立意非常重要的是“選取立意角度”，有些材料作文題，命題老師只提供描述性材料，卻對(duì)材料不作任何提示，本意是讓學(xué)生不受老師提示的約束，可多角度思考立意。然而不少同學(xué)則抓芝麻丟西瓜，完全不對(duì)材料做整體分析，僅就材料中片言只語(yǔ)，立意作文，往往因偏離材料本質(zhì)而懊喪不已。
要使立意角度不偏離材料的本質(zhì)，前提是要分析材料的邏輯關(guān)系，把握材料基本話題，角度的確立都要與基本話題有聯(lián)系。
談教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為的重要性
高三語(yǔ)文 張學(xué)萍
“為人師表”是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的基本要求。要堪為人師，自然有諸多方面的要求，而教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為是塑造教師為人表率的外在形象與氣質(zhì)的重要內(nèi)容，也就是形象與行為是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)。
“為人師表”的“人”，大概念指的是全社會(huì)的人，小概念指的是教師身邊的所教班級(jí)或外班的學(xué)生。因此，作為一名教師，無(wú)論是在學(xué)校，還是社會(huì)上，一舉一動(dòng)，一笑一顰都肩負(fù)著“為人師表”的社會(huì)責(zé)任，尤其是在學(xué)校里，更要充分發(fā)揮其表率作用。那么，有哪些方面更需要注意呢？綜合起來(lái)看，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
