初一上期語文教學(xué)反思
朱虹
剛從高三下來，一接觸到初一新生，感覺很是不同，經(jīng)過了一兩周的適應(yīng)和努力，我基本上熟悉了學(xué)生的根底，明確了教學(xué)的重心和難點(diǎn)，在第一個(gè)月教學(xué)工作結(jié)束后，有如下反思：
1、解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的問題，是初中一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)
2、如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重
3、如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)海量閱讀是工作的難點(diǎn)
4、幫助班主任做好學(xué)生的思想紀(jì)律心理等各方面的教育也是分內(nèi)之事
初一的學(xué)生有很多并沒有扎實(shí)的語文功底，例如記筆記時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多常用字不會(huì)寫，甚至小學(xué)階段應(yīng)掌握的注音規(guī)則也有學(xué)生沒有掌握好，這直接導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的障礙，甚至是興趣的培養(yǎng)。有些學(xué)生書寫不規(guī)范，書寫姿勢不正確，這些都是亟待解決的問題。為此，我要求了四項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，每天練書法鋼筆字100個(gè)，描紅和臨帖相結(jié)合；日記一篇，讀書記錄一則，積累成語三個(gè)，字詞不限個(gè)數(shù)。學(xué)生海量閱讀的時(shí)間有時(shí)會(huì)被繁重的作業(yè)擠占，這也是我們很多語文教師的苦惱，這個(gè)問題是今后我要思考的。從語文學(xué)習(xí)的方法上告訴學(xué)生及家長，要想學(xué)好一門語言，讀背，寫作，積累，這是必不可少的。慢慢引導(dǎo)學(xué)生，也注意檢查督促。
教學(xué)反思之二：我對(duì)課堂評(píng)價(jià)語的理解 (初一 李妍)
這學(xué)期，我們?nèi)チ耸新犑袃?yōu)質(zhì)課，可以說幾乎每節(jié)課都是掌聲陣陣、重點(diǎn)突出、條理清晰，但是給我印象最深的是趙老師的評(píng)課。趙老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是老師得課堂評(píng)價(jià)語。老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同回答給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)語，學(xué)生才會(huì)得到鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生上課的興趣。同時(shí)，評(píng)價(jià)語也是一位教師基本功的體現(xiàn)，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。而自己在這一點(diǎn)上則做的不夠好。下去之后我又查找了相關(guān)的資料，對(duì)教師評(píng)價(jià)語有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。
一、課堂評(píng)價(jià)語的親切性，能換取真情。只有真情才能換取真情，只有真愛才愛。
二、課堂評(píng)價(jià)語的激勵(lì)性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
三、課堂評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向性，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
四、課堂評(píng)價(jià)語的幽默性，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。
“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！
課堂呼喚理性回歸、講實(shí)效
孫軍委
語文科新課改理念正逐步深入具體的教學(xué)實(shí)踐，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等極大地豐富了語文的教學(xué)樣式，打破了原有的教學(xué)沉悶與低效，使語文教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善與提高。這些都是可喜的變化。但我們也不能否認(rèn)，在新課改實(shí)施的過程中也有不盡人意的的地方，比如有些課堂只是一味地講究熱鬧，只求新課改的形似實(shí)際上卻大大背離了新課改的的精神。畢竟，任何課程改革都是要著眼于教學(xué)實(shí)效的?，F(xiàn)就其中表現(xiàn)特別明顯的幾個(gè)問題提出來供大家探討。
一．新課堂是否一定要追求表面的熱鬧。
我們都知道，在各級(jí)賽課中基本每節(jié)課都是熱熱鬧鬧的。從根本上講，傳授性學(xué)習(xí)是人類最主要的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該追求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的語文教學(xué)、著力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，但也不能忽視教師的傳授與指導(dǎo)。比如當(dāng)某些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的人生閱歷、思維特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備存在明顯差距的時(shí)候我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎弥v授的方法。否則一味依賴學(xué)生的自主與探究，那么表面的熱鬧就不可能帶來好的教學(xué)效果。
二．教學(xué)目標(biāo)是打給誰看的。
按照教學(xué)常規(guī)，在課堂開始要打出教學(xué)目標(biāo)，但在很多時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)到底是打給誰看的，教師卻不很清楚。也就是說如果給教學(xué)目標(biāo)加上主語的話有時(shí)主語是教師，有時(shí)是學(xué)生，甚至有時(shí)是聽、評(píng)課的專家、老師。但少有例外的是，教學(xué)目標(biāo)卻都是學(xué)生在課堂上讀出來的。很顯然，教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象在課堂上應(yīng)該是學(xué)生也只能是學(xué)生。否則就不符合教學(xué)規(guī)律。
三．課文一定要齊讀嗎？
很多時(shí)候，教師為了追求所謂的課堂氣氛，往往采取多種誦讀相結(jié)合的方式，特別青睞的就是齊讀，因?yàn)槟菢訒?huì)使課堂顯得更熱鬧。但并不是所有的課文都應(yīng)該齊讀。因?yàn)樽x的目的就是要充分體味文本的思想感情、語言的形式特點(diǎn)。比如一些意蘊(yùn)豐富的抒情文章，具有多重解讀性的詩歌，或許不同的誦讀方式、語調(diào)、語氣就代表不同的情感解讀。這時(shí)如果再要求用統(tǒng)一的語速，統(tǒng)一的語調(diào)、語氣去讀很顯然會(huì)影響對(duì)課文的具有個(gè)性化的深度解讀，也是不尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的表現(xiàn)。
四小組討論一定要有統(tǒng)一的答案嗎？
小組討論大行于課堂本無可厚非。但是很多時(shí)候小組討論的結(jié)果卻往往是由一位同學(xué)作為代表把唯一的一個(gè)討論結(jié)果提交上來。這很顯然就存在很多問題了：難道每一次的小組討論幾位同學(xué)的意見都是統(tǒng)一的嗎？難道就沒有任何分歧嗎？不同的意見跑哪去了？如果連小組內(nèi)的討論就不能充分展開，全班范圍內(nèi)的討論又怎能有效開展呢？
總之，在新課程剛剛實(shí)施的有限時(shí)間里，我們不可避免要走一些彎路，由形似到神似甚至東施效顰這也是一個(gè)必然的摸索過程。但我們需要做的就是，要始終保持思考的姿勢，時(shí)時(shí)審視我們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的一些做法是否符合新課改的教育教學(xué)精神，符合教育教學(xué)的規(guī)律。并自覺的校正我們的教學(xué)活動(dòng)。相信課改成功的春天并不遙遠(yuǎn)！
