一、關(guān)于立意
不容置疑，一片作文立意最關(guān)鍵。立意出現(xiàn)偏差，往后肯定是南轅北轍。立意一詞，多數(shù)學生都能理解，但往往因不懂得立意方式而延緩了立意速度。其實立意的方式，不外如下四維：順向思維，簡單來說就是肯定話題觀點或肯定性觀點；逆向思維，就是反對話題觀點或否定性觀點；辯證思維，即一個問題的兩個方面；發(fā)散思維，可用聯(lián)系觀，觀點在話題范圍之內(nèi)就行。主題的亮點多出自發(fā)散思維，但對思維能力欠缺的學生來說，我主張盡量用前面三種立意方式。值得提醒的是，不是所有的問題都能肯定或否定，比如恐怖活動就不能肯定，而愛國愛民則不能否定。為了給寫作提供更寬的空間，最好是多確定幾個主題供自己選擇。有些主題很新穎，但自己未必能寫好，有些主題不是很閃亮，但也許自己能拿得下，當然要選擇自己能發(fā)揮得好的主題。
確定了主題后，該從哪些方面入手，又是個令學生茫然的問題。其實，寫作不外乎針對人、事、物及現(xiàn)象，即“四針對”。寫人可以涉及做人和人生，寫事或物可通過一兩件事或物來談道理，寫現(xiàn)象可涉及社會現(xiàn)實和生活。
偏題和離題無疑是作文時最危險的失誤。要有效避免偏題和離題，我們可以通過近義詞辨析和反義詞對照來著手。無論是什么樣的話題和標題，總有個最關(guān)鍵的詞，確定了話題和標題的關(guān)鍵詞后，找出其近義詞來進行概念辨析，就能盡量避免走偏或完全脫離軌道，而后再以其反義詞來對照，加深理解。
順便談?wù)勅绾未_定話題與標題的關(guān)鍵之點。話題語與標題不外乎詞語型、詞組型、短語型、句子型這四種，無論是哪一種，都可以從詞語組合的結(jié)構(gòu)特點來抓住重點。
詞語型：并列式，無論是相近或相對，一般都是合成一個意思，不必機械地拆開來分析研究，比如“規(guī)則”，指的是強制或約定俗成的具有約束力的規(guī)矩，有成文的和不成文的。又如“矛盾”，則不再是兩個名詞的簡單組合，而是已構(gòu)成了一個新的完整的意思，不能肢解來寫，只能將之當成一個整體來肯定或否定或辯證。偏正式，重點反而在“偏”這一邊，比如“丑石”，就不能專去寫“石”，得主要寫石之丑和由丑而美。又如“春風”，得重在“春”，否則就體現(xiàn)不出那“風”的特點。動賓式標題的重點則在兩者，如“回家”，就要寫出如何回，什么樣的家。又如“逛街”，得寫出怎么逛，逛什么街。
詞組型：并列式，并列雙方的份量相同，不可厚此薄彼，但不宜過分地并列著去解釋雙方，得將兩者辯證著分析出一個道理來，比如“美與丑”。偏正式，重點依然在“偏”的部分，比如“幸福時光”，得重在寫出如何地幸福。又如“不斷學習”，得著重于“不斷”。主謂式，重點在“謂”，如“人類兇猛”，自然得重在如何地兇猛。又如“梅花飄香”，得寫出怎么飄怎么香來。動賓式，“動”就主要，如“戰(zhàn)勝自我”，重心肯定就在怎么戰(zhàn)勝或如何戰(zhàn)勝上。動補式，重點顯然在“補”的部分，如“旅行真好”，得寫出怎么個好法。
短語型：短語型的標題，偏正式的出現(xiàn)率最高，但無論修飾的部分是名詞性
的還是形容詞性的，重點都在“偏”的部分。如“我的家鄉(xiāng)”，得重在“我的”，否則就跟別的家鄉(xiāng)一樣了。又如“偉大的祖國”，得寫出偉大在哪里，如何的偉大。也有主謂式，動賓式和動補式的，但重點所在均與詞組型相似。
句子型：這種類型的標題就很難割裂詞語來找重點了，一般來說，如果是主謂或主謂賓式，重點在謂語部分；如果是判斷句，重點就在賓語部分，但得問個為什么、怎么樣、如何了。如“我被青春撞了一下腰”，得寫清楚何以被撞，怎么個撞法，結(jié)果如何。又如“中國人都是活雷鋒”，得寫清楚為什么，怎么個“活雷鋒”法。
二、關(guān)于標題
標題最好是死死扣住話題句的主要意思，或者是話題句的另一種表達方式，或者索性就用話題句來做標題。這樣定題，雖然欠缺創(chuàng)意和精彩度，但起碼失血不多。用話題作標題頂多扣一兩分，但偏題或離題，失分就多了。中等水平以下的學生由于理解和邏輯上的欠缺，將話題換一種表達后，就已開始偏題或離題了。
三、文章結(jié)構(gòu)
高考作文不僅要求結(jié)構(gòu)完整，還要盡可能地奇巧，但不能熟練地掌握常規(guī)的文章結(jié)構(gòu)也限制了考生完成作文的速度和質(zhì)量。對于作文的結(jié)構(gòu)，我主張先進行模式化練習。學生在考場上能用到的體裁不外乎議論文、議論性散文和記敘文三種。
對于議論文的結(jié)構(gòu)，水平不是很好的學生可采用如下三種：總分總式，分五段，第一段，提出觀點；第二段，過渡；第三第四段，正反論述，例+分析+點題（分論點）或調(diào)轉(zhuǎn)過來；第五段，結(jié)尾，結(jié)尾可用照應式或升華式，切記簡單總結(jié)式和號召式。因果式，分先因后果式和先果后因式，考試時最好是用先果后因式，因為可以造成懸念，引起閱卷者的閱讀興趣。轉(zhuǎn)折式：先立后破或先破后立，先揚后抑或先抑后揚。當然，水平高的學生可以根據(jù)自己的臨場感悟來創(chuàng)新。
鑒于議論性散文對學生來說是新鮮事物，可以采用總分總式，即先開頭道出文章觀點，而后用三四段文來展開聯(lián)想，然后照應式或升華式結(jié)尾。需要注意的是，議論性散文在表達上更注重形象性，多用形象化修辭，不給人板著臉孔說理的感覺。
記敘文則最好是采用倒敘方式，便于造成懸念，吸引閱卷者的眼球。當然，也不可缺了修辭和點題。為避免削弱文體色彩，要盡量借助適當?shù)母锌蛯υ拋睃c題。
當然每一種文體的形式都是多樣的，但基本的格式有利于水平欠缺的考生盡快完成作文并減少失分。文體上的模式化結(jié)構(gòu)固然難以得到創(chuàng)新分，但起碼不失基本分。如果能在內(nèi)容和表達上多下些功夫，一樣能提高發(fā)展分。相對來說，結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新比內(nèi)容和表達上的創(chuàng)新要難得多。
四、材料運用
對于作文材料，我主張盡量從課本中去挖掘。課本是學生最熟悉的，運用起來應該最為方便。如果課外閱讀條件欠缺或涉獵得少，卻硬要從課外去搜尋材料，恐怕還會陷入膚淺或不確切。
一則材料可以有多種用法。比如《項鏈》一文，可以用來說虛榮問題，可以用來說面對現(xiàn)實的問題，可以用來說一件事對人一生的影響，可以用來批判人性的弱點。當然，使用的目的不同，轉(zhuǎn)述的側(cè)重點也不同。不加刪節(jié)地引用，會削弱材料與主題的吻合度。
最令人遺憾的莫過于欣欣然引來的材料實際上與主題存在著偏差。如何避免呢？可以采用概念辨析法。主題有其關(guān)鍵詞，再長的材料也可以濃縮成一個詞，將主題的關(guān)鍵詞和材料的關(guān)鍵詞對照起來辨析，應該能判別所用材料與主題的切合度。把話題關(guān)鍵詞、標題關(guān)鍵詞和材料的中心概念連成一條線來辨析，如果沒有偏差，那就不用擔心主題不在話題范圍之內(nèi)和材料與中心不符了。
五、關(guān)于表達
對于文采的要求使語言表達的功夫不容忽視?？忌诒磉_上的失分不光在于詞匯和修辭的貧乏，還在于濫用詞語和修辭。所以，要注意詞語和修辭的準確性和恰當性。說起修辭，似乎學生都覺得困難，但實際上常用的修辭不外乎比喻、排比、比擬、象征、對偶、夸張這六種，能根據(jù)表達需求較為恰當?shù)赜蒙线@六種修辭格，也足以造出些亮點了。特別提出對句的運用。
好的開頭是成功的一半，但虎頭蛇尾的表達也會導致失分。不僅結(jié)尾的內(nèi)容分量要重于開頭，結(jié)尾的文采也最好是比開頭精彩。直接的開頭和結(jié)尾，看起來是樸素，實際上卻是寒傖。開頭和結(jié)尾可以有以下幾種能避免枯燥的格式：比喻式，排比式，引用式，轉(zhuǎn)折式，設(shè)問式。當然，如果開頭和結(jié)尾都用排比式，就難免單調(diào)了。
六、關(guān)于虛構(gòu)
如果在緊迫的情形下實在不能象高級廚師那樣搜集和組織材料，不如就索性虛構(gòu)。不用過分擔心虛構(gòu)會給人不實之感，要知道，虛構(gòu)的故事往往是很美的，而虛構(gòu)也是創(chuàng)作的一種能力，只要掌握好個度就行了。無論是選擇哪一種文體，無論是虛構(gòu)還是寫實，最好是盡量選擇那些新鮮而感人的內(nèi)容和材料。如果是散文，要注意形象化，如果是記敘文，除了形象化外，還要重視細節(jié)描寫。考生們?nèi)菀缀鲆暭毠?jié)，但精彩的細節(jié)描寫也是近年來重要的得分點。廣義來說，細節(jié)分行為細節(jié)，心理細節(jié)，語言細節(jié)，情景細節(jié)，肖像細節(jié)。當然，細節(jié)描寫得太繁瑣，肯定就要被扣分了。鑒于閱卷的緊迫性，細節(jié)描寫最好能做到簡潔、明快而流暢。
七、關(guān)于亮點
亮點無疑存在于標題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表達之中。每一處只要有一個亮點，就可以使文章增色不少。當然，也不是說每一處有了一個亮點后就可以隨便處理余下的部分，起碼也得符合基本要求。
一些學生能夠相當好地注意到用詞與修辭，卻忽視了效果預設(shè)，結(jié)果越寫越疲軟，充其量只達到中上水平，難以令人拍案叫絕。凡事沒有個高目標，是很難做得好的。
要想產(chǎn)生亮點，還須構(gòu)思時想一想別人會怎么寫，以便避實就虛和揚長避短。如果能估計得到多數(shù)人會怎么寫，自己可不可以另辟蹊徑？如果實在不能別具一格，那就要想方設(shè)法寫得比別人深刻和精彩。存異要求奇，不得已求同則要深。
