沒有愛就沒有教育，不學習就不能教育
——2011年暑假個人學習心得
高二年級組 數(shù)學 王衛(wèi)榮
2011年暑假，是短暫的，也是充實的；是忙碌的，也是快樂的；是感慨的，更是收獲的。假期剛剛開始的時候，學校統(tǒng)一組織全體老師分教研室進行了專業(yè)培訓，然后我又自己回家上網(wǎng)進行了一些理論學習，八月又和別的同事一起參加了一些技能培訓，最后在八月中旬的時候還參加了河南省的教師網(wǎng)絡(luò)資源與學科整合專業(yè)化發(fā)展培訓。通過這四種培訓，我覺得：
一、 沒有愛就沒有教育
記得一本書上說過：“什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育。培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他，幫助他克服成長的障礙；幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”因此，在日常的教學工作中，老師首先要尊重孩子，平等地對待孩子。北京八中的龔正行校長也多次講道：“沒有愛就沒有教育。教師對學生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。”盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。所以，智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。當然，一個優(yōu)秀的教師，他上課的形式也絕不會單一，而是有多種多樣的課堂方式。因為他們明白：只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。
二、 教師必須終身學習
作為一種口號——教師必須終身學習——已經(jīng)被提出來好多年了，但是實際工作中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師拒絕學習，害怕學習，不會學習。要搞好終身學習，我覺得：首先，必須樹立終身學習的觀念，要把不斷學習作為自身發(fā)展的原動力；其次，教師應(yīng)把終身學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法；再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，必須廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應(yīng)教學的需要；最后，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討。
三、 只有快樂才能學習
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”心理學研究表明，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。孩子需要激勵，猶如禾苗需要雨水。只要對學生充滿愛心，并且經(jīng)常給予激勵，便可使喪失信心的孩子恢復自信，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。所以讓孩子帶著愉快的心情上課是非常重要的。記得某位專家說過：“一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？”這其實就要求我們教師在備課的時候絕對不能僅僅是在備教材，而是要更多的關(guān)注學生，關(guān)注學生能學會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學必須是面向全體學生的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法。這其中關(guān)注的我想也不可能再僅僅是分數(shù)了吧？傳統(tǒng)的評價具有片面化、單一化、靜止性的缺陷，過分地強調(diào)了學生的學業(yè)成績，以領(lǐng)導、教師的主觀評價為主，缺少了家庭和社會的多元參與，忽視了學生個體的自身評價與學生之間的情感交流。
四、 不學習就不能教育
“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。在暑假的學習中，我逐漸認識到：體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。
經(jīng)過一個暑假的學習，我覺得：職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來。教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要以學生的發(fā)展為本。教師的知識水平是成長的基礎(chǔ)，教育教學能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力和人際關(guān)系等。作為教師，我們要關(guān)心集體，團結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。
高二數(shù)學組 王衛(wèi)榮
