學(xué)科教學(xué)是教師教育科研的立足點(diǎn)
發(fā)布時(shí)間：2014-09-30 09:08:33瀏覽次數(shù)：3757
學(xué)科教學(xué)是教師教育科研的立足點(diǎn)
教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但普通的中小學(xué)教師對(duì)教育科研普遍存在畏難情緒，不知從何下手，擔(dān)心教師搞教育科研出不了成果反而影響了教學(xué)。其實(shí)，教師的教育科研是群眾性的應(yīng)用性研究，主要是立足自己的教學(xué)實(shí)際，開展有針對(duì)性的調(diào)查研究。研究的目的在于解決自身教學(xué)工作中的實(shí)際問題，優(yōu)選先進(jìn)的教學(xué)模式去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師的教育科研不在于去建立新的教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式去促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)作為教育科研的切入點(diǎn)，不能脫離教學(xué)實(shí)際去貪大求全。
一、教育科研必須以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)
俗話說，研而不教則虛。教師的教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)，搞好教學(xué)工作是教育科研的前提條件。
首先，學(xué)科教學(xué)是教育科研的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)來源。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：真知來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。教學(xué)研究離開了教學(xué)實(shí)踐就成了無本之木，無源之水。教學(xué)研究必須堅(jiān)持以搞好教學(xué)工作為前提，只有植根于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究才能結(jié)出豐碩之果。廣大中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的繁重任務(wù)，搞好教學(xué)工作是對(duì)教師的起碼要求，如果不堅(jiān)持首先搞好教學(xué)工作，教學(xué)研究不可能有所收獲，也失去了教研的目的和意義。教師的學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐是教育科研的認(rèn)識(shí)來源，同時(shí)也是教師教育科研的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中的實(shí)踐問題促使我們?nèi)ニ伎?、探索。教學(xué)活動(dòng)中的問題是教育科研的基本素材，也是促使教育科研深入發(fā)展的唯一動(dòng)力。
其次，教育科研必須植根于教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為前提。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的中心工作和重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下，才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然會(huì)脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。離開教學(xué)去搞教科研只能是花架子。近幾年社會(huì)上的不正之風(fēng)在教學(xué)科研上也有不同程度的反映。如花錢買署名，憑發(fā)行量去換署名等。這種行為根本不能算是教學(xué)科研。真正的教學(xué)科研應(yīng)當(dāng)是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，認(rèn)識(shí)問題，總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，不能為了研究而研究，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與教研統(tǒng)一起來。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的教研之果。教學(xué)的實(shí)踐已充分證明：在教研上有所建樹的教師，絕大多數(shù)是在教學(xué)上取得顯著成績(jī)的骨干教師，都是在教學(xué)成果基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師要搞好科研，就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué)，要認(rèn)真地備課，認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱，吃透教材。把備課作為教研的起點(diǎn)，要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真去搞好教學(xué)工作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能為搞好教研工作打好基礎(chǔ)。
二、把學(xué)科教學(xué)作為教育科研的切入點(diǎn)
教而不研則淺，研而不教則虛。教育科研應(yīng)當(dāng)是教學(xué)成果之花，而不是秀才們的筆下做秀，教師的教育科研的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。找出教訓(xùn)，用科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教育模式去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。離開了教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)，教育科研就成了無本之木，無源之水。
把教育教學(xué)作為教育科研的切入點(diǎn)。首先要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，把自己的教學(xué)問題作為調(diào)查研究對(duì)象。教育科研源于教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)科研的基礎(chǔ)，但并不是教學(xué)活動(dòng)都會(huì)自然產(chǎn)生教研成果。教研成果是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是對(duì)教材內(nèi)容更加深入的理解，是個(gè)人對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的見解。這是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)深化的過程。有許多教師辛辛苦苦教了一輩子書，也積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有些教師在實(shí)踐中已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但由于在理論上缺乏更深層次的研究，缺乏系統(tǒng)地加工和整理，在教學(xué)研究上仍處于感性階段。要搞好教研，就應(yīng)當(dāng)把教研貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、練習(xí)編寫過程中堅(jiān)持教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中帶有普遍性的問題去調(diào)查研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
其次，要把教學(xué)和教育科研有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中去搞教育科研，不能脫離教學(xué)實(shí)際。有些教師認(rèn)為教育科研就是寫點(diǎn)文章，編點(diǎn)參考用書，脫離自己的教學(xué)實(shí)際去搞專業(yè)性的理論研究，顯然是不行的。由于各種條件的限制，不僅很難出成果，反而影響了教學(xué)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題去進(jìn)行研究是教師教育科研的基本要求。有一位教師他多年來一直堅(jiān)持在備課時(shí)注重發(fā)現(xiàn)問題，并注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。帶著這些問題在教學(xué)中去有目的地加以探索和分析，及時(shí)地寫出教學(xué)中的一些想法和建議。一年中先后在省以上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)文章20多篇。
第三、要善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題是為了研究問題，找出解決問題的辦法，去自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這就客觀上要求把教學(xué)和教研統(tǒng)一起來，就要重視在教學(xué)過程中不斷地積累資料，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地研究問題，做教學(xué)研究的有心人。許多教師都有這樣的體會(huì)，當(dāng)看到報(bào)刊上發(fā)表的一些有關(guān)本學(xué)科、本年級(jí)的有關(guān)文章時(shí)，總覺得自己在教學(xué)過程中也曾有過這樣的想法和做法，甚至比文章中提到的更完善，但由于自己沒有及時(shí)總結(jié)而失去了發(fā)表文章的機(jī)會(huì)。教師搞好科研首先是不斷總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題不斷總結(jié)，及時(shí)寫出自己的體會(huì)和見解。2000年在使用政治新教材時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中的民族區(qū)域自治和“一國(guó)兩制”下的特別行政區(qū)這兩個(gè)自治區(qū)域的關(guān)系，一直存在許多模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，有關(guān)教師找到了許多相關(guān)資料對(duì)兩個(gè)自治區(qū)域的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對(duì)這兩種自治區(qū)域的性質(zhì)、自治權(quán)的不同點(diǎn)有了較為全面的理解。事后稍加整理就被報(bào)刊采用。
三、堅(jiān)持教育科研為教育教學(xué)服務(wù)
教學(xué)活動(dòng)既是教育科研的出發(fā)點(diǎn)，也是教育科研的歸宿。教師的教育科研應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育科研去促進(jìn)教學(xué)水平的提高，堅(jiān)持教育科研為教育教學(xué)服務(wù)的正確方向。
首先，用教育科研促使教師教育理論水平的提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐，要求中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)型向教學(xué)與科研結(jié)合型轉(zhuǎn)變。要使自己成為一個(gè)教學(xué)、教研結(jié)合型的教師，就應(yīng)當(dāng)一邊認(rèn)真搞好教學(xué)，一邊大膽探索，刻苦進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化，發(fā)展的過程。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論也不應(yīng)當(dāng)留在原來的水平上。由教學(xué)到教研的過程，實(shí)際上是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍，就要在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個(gè)邏輯思維過程，經(jīng)過一個(gè)去粗取精、去粕存真、由此及彼、由表及里的過程。因此，教學(xué)研究要持之以恒，要善于思考，要有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行。要由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中自覺地進(jìn)行教研工作，促使教師不斷地思考、研究和學(xué)習(xí)，促使教師不斷提高教育教學(xué)的理論水平和自身素質(zhì)，使教師不斷由教書型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。
其次，要善于移植先進(jìn)的教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)效果。要堅(jiān)持教育科研為教育教學(xué)服務(wù)的目的和方向，就必須注重優(yōu)選教學(xué)模式的研究。先進(jìn)的教學(xué)模式一般都是經(jīng)過一定的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的先進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)選和移植先進(jìn)的教學(xué)模式，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開展課題研究是教師教育科研的重要任務(wù)。教師通過先進(jìn)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，優(yōu)選和實(shí)驗(yàn)，一方面可以移植先進(jìn)的教學(xué)模式去促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步完善和發(fā)展先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、措施、操作方式也可以根據(jù)實(shí)際去確定，以便更好地適應(yīng)自己所教學(xué)科和年級(jí)，去更好地提高教育教學(xué)效果。
再次，在教育科研中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐是教育科研理論的來源，也是教育科研的目的。離開了教學(xué)實(shí)踐，就不會(huì)有教育教學(xué)理論的產(chǎn)生，也不會(huì)形成新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的基礎(chǔ)上搞好教育科研的一個(gè)重要任務(wù)，就是不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并使之系統(tǒng)化、理論化，形成先進(jìn)的教學(xué)模式去指導(dǎo)實(shí)踐。不能為了寫文章而去搞教育科研。近幾年來中小學(xué)全面推行素質(zhì)教育，高考也作了較大的改革，大多數(shù)省市都實(shí)行了3+x的高考方案。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教學(xué)方法。只有通過不斷地探索、研究、分析，不斷加以總結(jié)，才能使教學(xué)適應(yīng)不斷變化的教育改革的需要，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過教育科研可以用先進(jìn)的教育理論去更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷驗(yàn)證和完善先進(jìn)的教學(xué)模式，并總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去自覺地加以實(shí)踐，去更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
