我的小課題研究之路
■張慧勤
雖然以前也做過課題，但大都是跟著感覺走，最后東拼西湊一篇課題報告交差，至于結(jié)果就可想而知了。2011年下半年，我開始了真正的課題研究之路。
艱難的選題
選課題是一件艱難的事情。由于面對的問題很多，在教學層面上，有教學目標、教學的策略與方法、教學內(nèi)容的深廣度以及作業(yè)設計等問題；在學生層面上，有學生不學習、學也學不會、學會也不能應對考試等問題；在教學硬件層面上，如白板如何融入教學等。還有就是學校要求寫的課程綱要如何寫、教案如何編制、如何構(gòu)建課堂流程和模式等，問題讓人應接不暇，不知該從何處選題。
在教科所相關專家的指導下，我決定找到最核心的、最亟待解決的問題，從解決它入手，提高課堂教學效率。布魯姆曾經(jīng)指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么。”如果教學有明確具體的教學目標為導向，那么整個教學活動就有了方向，教學結(jié)束時就會有充實的收獲。最后我確定小課題的研究方向就是每節(jié)課教學目標的制訂，課題名稱確定為“高二化學教學目標設計的實踐研究”。
曲折的研究
課題一確定，我就做了許多準備工作。
查找各種資料。通過閱讀大量的書籍、報紙、論文等，我了解了專家們對目標制定的看法。余文森教授指出，制定教學目標時應注意：目標的結(jié)構(gòu)性,即整節(jié)課的目標與每個環(huán)節(jié)的目標的關系；目標的三維性,即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀；預設目標與生成目標的關系。
向?qū)＜?、同行學習。通過訪談專家、觀摩優(yōu)質(zhì)課等，我了解到同行們是怎么確定教學目標的。在觀摩優(yōu)質(zhì)課時，我特意觀察了優(yōu)秀教師說課時說到如何確定教學目標。他們從課題的學科價值分析、學情分析、教材分析三方面來確定一節(jié)課的三維目標，用教學目標來回答為什么學、學什么、學到什么程度、如何評價學生的“學”等問題。這些目標既能體現(xiàn)教師對課標、考綱、教材的深刻理解和全面把握，也能明確有效地幫助、引導和評價學生的“學”。
自我實踐加反思。有了前面的基礎，我開始考慮怎么針對每一節(jié)課，制定明確、具體、清晰的教學目標。我先從研讀課標、考綱、教材開始，把握好整個模塊的體系和每個知識點的功能與價值，即為什么要學這些知識，它承載了化學學科哪些方面的學科思想和核心觀念；這些知識是如何整體規(guī)劃，逐級實現(xiàn)的；教材又是如何組織和呈現(xiàn)這些課程內(nèi)容的。我隨時翻看課標，隨時對照其他版本教材，多對比、多思考，慢慢地就弄清楚了。
根據(jù)自己學生的實際基礎和起點，我開始考慮如何才能選準要達到的目標。我的學生大多初中時基礎較差、學習習慣不是很好，不知道如何閱讀化學課本、記筆記和進行復習等，因而在學習新內(nèi)容時，缺乏必要的基礎知識的支撐，這就需要降低目標要求，盡量讓大多數(shù)學生能夠接上原有的認知起點。此外，還要關注知識本身的認知基礎、關鍵點、障礙點與發(fā)展點，從學生的已有發(fā)展區(qū)慢慢引入到最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)知識的無縫鏈接，幫助學生完成知識的自主構(gòu)建。
解決了確定目標時的困惑，我開始在教學實踐中慢慢地找到適合學生的教學目標表述方式了。如在“有機化學基礎”模塊的學習上，就用到了我研究的成果。原定的教學目標為：掌握乙醇的主要性質(zhì)。修改后的教學目標為：學生能正確書寫乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式；學生知道乙醇能燃燒、能與鈉反應、在催化條件下可被氧化成乙醛，并能寫出相應的化學方程式；學生能舉例說明乙醇在生產(chǎn)、生活中的應用，體會乙醇與生活的密切聯(lián)系。對比可以發(fā)現(xiàn)，原教學目標較籠統(tǒng)，這樣的目標老師心里有數(shù)，學生則稀里糊涂。修改后，教學目標更加具體和明晰，學生能據(jù)此來判斷自己學了多少，教師也可以把它作為回扣目標時的評價標準。
很大的收獲
經(jīng)過近一年的小課題研究，我有以下幾點收獲。
解決了教學目標如何敘述的問題。教學目標應明確陳述學生的學習結(jié)果應該是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。目標陳述的基本要素有四個：行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，如“學生通過實驗觀察與結(jié)論，認識氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。提高了教學素養(yǎng)。借由讀書、課題研究、教學實踐和反思，我設計課堂教學的能力得到了很大提升，如學會了思考。學生也有很大收獲。就怎么學習這學期的“有機化學基礎”模塊，我和學生們一塊研究了要達到的目標，總的來說有三條：看懂結(jié)構(gòu)，記牢性質(zhì)，辨別相似概念。我在教學過程中著重注意這三條目標的滲透，學生在目標的引領下慢慢地學會了怎樣閱讀化學課本，怎樣做筆記，怎樣檢測自己學習的效果，怎樣規(guī)劃自己的學習時間等。
研究自己遇到的問題，并立足于學生的發(fā)展去解決問題，讓課堂的每一個環(huán)節(jié)都做到精細化，同時不斷修煉自己、提升人生境界，那么就可以做到教學形式與內(nèi)容兼顧，幫助學生增長知識，提升能力，獲得情感體驗，這也是我做研究的終極目標。
