【校長推薦】 教師要做“師”不做“匠”
近日，李修國校長要求全校各處室、各年級深入學(xué)習(xí)2012年02月27日中國教育報(bào)刊登的葉瀾教授所寫———教師要做“師”不做“匠”的文章。結(jié)合文章，反思自己的工作，不斷深入創(chuàng)新自己的工作，提高工作效率，共同打造我校工作新局面。
科研處
2012-03-02
核心觀點(diǎn)：當(dāng)前社會上存在一種誤區(qū)，認(rèn)為教師只是一個(gè)教書“匠”，只要把別人的東西講給孩子們聽，會管住孩子，就是一個(gè)好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認(rèn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)對人的精神生命發(fā)展的促進(jìn)、豐富和創(chuàng)生。今天的我們必須改變“教育是以知識傳遞為主”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。
“創(chuàng)新”現(xiàn)在是一個(gè)非常流行的名詞，什么人都可以說，哪里都在這么說。對于教育來講，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)生，其實(shí)都跟人的生命有關(guān)。人作為一個(gè)生命體，要生存，要發(fā)展，就必須處在一個(gè)不斷的創(chuàng)新過程中。創(chuàng)新是一個(gè)人內(nèi)在的潛能，而不是外在的要求。
現(xiàn)在，對于教育，對于教師而言，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，顯得尤其重要。當(dāng)前社會上存在一種誤區(qū)，認(rèn)為教師只是一個(gè)教書“匠”，只要把別人的東西講給孩子們聽，會管住孩子，就是一個(gè)好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞。但在今天，我們必須改變“教育是以知識傳遞為主”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。
教育實(shí)際上是充滿著創(chuàng)造的事業(yè)。如果一個(gè)教師，自身不懂教育創(chuàng)造，怎么能把人類的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的？怎么能把自己的教學(xué)內(nèi)容激活，最后又轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的生命成長？世界上還有比這種轉(zhuǎn)化更難的事嗎？在課堂上，如果我們按照知識的現(xiàn)成內(nèi)容，按預(yù)先設(shè)定的方式來教的話，那么課堂就會變成一個(gè)死板的、程序的機(jī)器。
教育，是面對有生命的事業(yè)，它永遠(yuǎn)不可能被機(jī)器所代替。因?yàn)檎n堂是活的，不同的學(xué)生有著不同的問題、不同的背景、不同的興奮點(diǎn)，面對同一對象或事件，學(xué)生會有各種各樣的反應(yīng)。如果教師能夠把教學(xué)的重心放下去，讓孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表達(dá)出來，那么教師在課堂上干什么呢？他要捕捉這些信息，梳理這些信息，并形成新的教學(xué)推進(jìn)點(diǎn)。整個(gè)課堂，教師要不斷地接受新的信息，特別是來自孩子們的信息，接受智慧的各種挑戰(zhàn)。只有在這樣的過程中，教師才有教育的尊嚴(yán)和快樂，才有成功的感覺，他走進(jìn)課堂和走出課堂的感覺是不一樣的。
然而，現(xiàn)在很多人僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認(rèn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)對人的精神生命發(fā)展的促進(jìn)、豐富和創(chuàng)生。在這樣的背景下，教育的價(jià)值被異化。現(xiàn)在教育規(guī)劃綱要呼喚創(chuàng)新，就是要把創(chuàng)新這個(gè)核心詞還給教育本身，還給教師的勞動(dòng)。讓教師在教育過程中享受智慧的挑戰(zhàn)，享受創(chuàng)造的歡樂；讓孩子享受成長的歡樂。這樣的課堂才是人的課堂，而不是物的課堂。這樣的教師才不是“匠”，而是名副其實(shí)的“師”。
更進(jìn)一步而言，創(chuàng)新其實(shí)應(yīng)該滲透在教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，而不是簡單地把它作為一節(jié)課，作為一種活動(dòng)，以創(chuàng)造技能技巧的培養(yǎng)為主。用培養(yǎng)技能技巧的方式去培養(yǎng)創(chuàng)新人才不行。創(chuàng)新人才需要思想的自由、個(gè)性的獨(dú)立，以及對探索始終不倦的興趣。在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中，只有營造這樣的環(huán)境，創(chuàng)新人才才會迸發(fā)出他的創(chuàng)造活力。（作者葉瀾為華東師范大學(xué)終身教授、中國教育學(xué)會副會長）
