如何上好一節(jié)微型課
原創(chuàng) 2017-08-15 宋偉富 宋偉富工作室A1
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2008年宋偉富先生的短文《如何上好一節(jié)微型課》在新鄉(xiāng)基礎(chǔ)教研網(wǎng)和新鄉(xiāng)高中語(yǔ)文博客上發(fā)表后，不脛而走，至今仍被網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播、抄襲和引用。2012年初被上?！缎抡n程（綜合版）》雜志2012年第1期原封登載。
2013年5月宋偉富先生在《江西教育》2013.5/B發(fā)表《微型課簡(jiǎn)說(shuō)》、在《新課程》2013年第5期發(fā)表《無(wú)生上課何必休“》，同年10月在《新課程》2013年第10期發(fā)表《微型課的十大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
2016年5月19日宋偉富先生應(yīng)邀在2016年河南省基礎(chǔ)教育科研管理力研究力提升培訓(xùn)研修會(huì)上做《基于教師發(fā)展的微型課研究》的專(zhuān)題報(bào)告，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。宋偉富先生被譽(yù)為“微型課發(fā)明師”。
如何上好一節(jié)微型課
新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 宋偉富
如何上好一節(jié)微型課？上好一節(jié)微型課，首先要備好一節(jié)微型課。在備課過(guò)程中，教師要在微型課特點(diǎn)、主辦方要求、教材內(nèi)容與個(gè)人素養(yǎng)四者之間尋找支點(diǎn)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)教者如能在備課和上課的過(guò)程中做好以下三點(diǎn)，就離“上好一節(jié)微型課”不遠(yuǎn)了。
一、要把握一個(gè)特點(diǎn)。
微型課的特點(diǎn)是什么？套用沈括《夢(mèng)溪筆談雁蕩山》的一句話。微型課即課之“具體而微者”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課。“形體齊備而規(guī)模較小”就是微型課的特點(diǎn)。
微型課是“形體齊備”課。微型課是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開(kāi)講、總結(jié)，板書(shū)、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒(méi)有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。當(dāng)然，也有特殊情況。有時(shí)，組織者出于特殊的培訓(xùn)目的或考察目的需要，會(huì)選取某一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)或考察的重點(diǎn)。作為執(zhí)教者要根據(jù)主辦方的文件和各種形式的通知、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和文章了解主辦方的要求，或根據(jù)活動(dòng)的目的意圖、實(shí)際情況、慣例等去推測(cè)有關(guān)要求，切忌“指東打西”“脫軌”“下路”。
微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說(shuō)的“規(guī)模較小”主要是指時(shí)間短。一節(jié)微型課用時(shí)約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。具體多少時(shí)間，組織者將根據(jù)具體情況（總時(shí)間和總?cè)藬?shù)起決定作用）而定，一般會(huì)事先通知。
因?yàn)槲⑿驼n具有“具體而微”的特點(diǎn)，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語(yǔ)言，方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而，用于教師培訓(xùn)，更能因此鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔、教學(xué)競(jìng)賽、教師評(píng)價(jià)更能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)考察一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng)。
二、要弄清二者區(qū)別。
微型課和說(shuō)課作為教師培訓(xùn)、教師選拔、教學(xué)競(jìng)賽和教師評(píng)價(jià)的形式，為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，也特別受到學(xué)校和教研部門(mén)的青睞。因?yàn)?，它們可以在有限的時(shí)間內(nèi)，提高參與度，增大容量，提高效率。但微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。
讓我們先從語(yǔ)法的角度做個(gè)分析吧，“微型課”是偏正短語(yǔ)，中心詞是“課”；而“說(shuō)課”是動(dòng)賓短語(yǔ)，中心詞是“說(shuō)”。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)流程；都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。
三、要處理好三對(duì)矛盾。
1.要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。
在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專(zhuān)家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
2. 要處理好“多”與“少”的矛盾。
微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞。“龐雜”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。只不過(guò)在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。
3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。
微型課時(shí)間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫(xiě)這方面的文章，大家需要可以找來(lái)讀，我要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評(píng)的必備條件。而“誘發(fā)聽(tīng)課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)（不必同時(shí)達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語(yǔ)，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。
下面再說(shuō)說(shuō)“收尾要快捷”。一節(jié)課的結(jié)語(yǔ)是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)個(gè)歸納，是非常必要的，也是不可或缺的?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)語(yǔ)在起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì)給人以無(wú)窮的回味和美好的享受。
總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說(shuō)課的區(qū)別，還要處理好“有”與“無(wú)”、“多”與“少”、“快”與“慢”這三對(duì)矛盾。在此基礎(chǔ)上，加上標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、得體的教態(tài)、漂亮的板書(shū)、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，上好一節(jié)微型課，你該有充分的自信了。
作者簡(jiǎn)介
宋偉富，豫北人，語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)語(yǔ)文先進(jìn)工作者，“國(guó)培計(jì)劃”中西部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)語(yǔ)文副組長(zhǎng)，河南省特級(jí)教師協(xié)會(huì)常務(wù)理事，省優(yōu)秀教研工作者、高中課改先進(jìn)個(gè)人、省優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，河南大學(xué)、河南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任、課題辦主任兼高中語(yǔ)文教研員。著有《激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)指南》《宋偉富詩(shī)選》。
