陳 乾
進(jìn)入一中從教十年以來，我身邊發(fā)生了許多故事。有的故事給我留下深刻的印象，使我至今難忘，它們伴隨著我，給我信心，給我力量，助我成長。也使我深刻領(lǐng)悟到一中愛崗敬業(yè)的精神，一股反思自勵的力量，一份始終把學(xué)生放在首位的態(tài)度。這就是一中精神。
身邊的故事1：學(xué)會關(guān)愛 重視溝通
過去的每周的隨筆作業(yè)，往往只是干巴巴地打上一個“閱”。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，在給隨筆或者作文加上評語方面，我做過一點嘗試，有一階段，在每次的批改后面，我都要寫上幾句話，寫得好的，我就寫上“你真棒，繼續(xù)努力！”需要改進(jìn)的，我就寫上“只要你認(rèn)真寫，你也會寫得更好的”，而在作業(yè)完成情況較差的后面就寫上，“老師相信，你能行!”，“你進(jìn)步很快，相信你能做得更好。”，“別灰心，再來一次好嗎? ”等評語，提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機(jī)會”，每天的作業(yè)都是如此，一天兩天，一周兩周，一個月兩個月，孩子們的作業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，寫得好的，看到這些鼓勵性的評語，在不斷地努力，寫得馬虎點的，看到老師這些鼓勵性的話語，也變得更加努力了，質(zhì)量也在不斷的提高。 同時，我也趁熱打鐵，把寫的好的隨筆和作文印發(fā)給每一個同學(xué)，也在班里抽時間朗讀范文。一個學(xué)期下來，每個同學(xué)印發(fā)了近20張，180多份優(yōu)秀隨筆和作文。結(jié)果：幾個月之后，班級交收作業(yè)情況越來愈好，而且作業(yè)的完成質(zhì)量也越來越高。
感悟：蘇霍姆斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”讓學(xué)生們時刻感受得到，時刻督促自己努力去做好每一件事，這便是鼓勵性評語式的表揚法和友善性評語式的批評法。在實際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉，書寫潦草等方面的不良習(xí)慣，收到了意想不到的效果。快快樂樂的學(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性鼓勵評語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的一點一滴的進(jìn)步中，我深深感悟到教育的真諦：愛學(xué)生體現(xiàn)在教師的一言一行之中。
身邊的故事2：換位思考 學(xué)會反思
一天下午第一節(jié)課我正在講課，離下課還有十幾分鐘的時候，突然一聲“報告”打破了教室的沉靜。我停下來，一看，原來是30班的一個女學(xué)生。只見她臉上通紅，用怯怯的目光看著我。我環(huán)視教室，同學(xué)們個個都坐在座位上，只有她的座位是空的，“你去哪里了！”我氣不打一處來，厲聲說道，“站在門外去！”我見她滿臉委屈，更加生氣：“你是怎么回事，為什么到現(xiàn)在才來上課？看還有十分鐘就下課了！”她執(zhí)拗地將頭撇向一邊，我更加生氣索性就繼續(xù)上課，下課后才叫她進(jìn)了教室。
課后，同班另外一個學(xué)生告訴我，原來她是發(fā)燒生病，利用午休時間去醫(yī)院，為了趕來上下午第一節(jié)課，才匆忙從醫(yī)院趕回來。我突然覺得自己很愧疚，學(xué)生為了趕來上課的求知精神和我不問青紅皂白就批評學(xué)生蠻橫態(tài)度。所以在下一節(jié)課上，我就在全班學(xué)生的面前向她道歉，并請學(xué)生以后進(jìn)行監(jiān)督。之后，我發(fā)現(xiàn)她上課聽的比以前都認(rèn)真……
感悟：
教書育人，以人為本，有時我們也應(yīng)該換位思考——如果我是學(xué)生。那樣我們老師的工作就少去了一份失誤，多了一份真誠和寬容！以后工作都一定要多想一下為什么，才能做的更好。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這些，正是一中精神、一中魅力所在，我會始終學(xué)習(xí)，不斷堅持，努力提高。
